9）情景化学习
情景化学习（Situated Learning）就是在多媒体 技术创设的接近实际的情境下进行学习，利用生 动、直观的形象有效地激发联想，使学习者能利 用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化 当前学习到的新知识。情景化学习是建构主义学 习的主要研究内容之一，它的主要方法包括抛锚 式学习、认知学徒等。
来模仿真实自然现象或社会现象。模拟是科学家 们常用的一种科学研究方法，而将模拟用于教学 则是近十多年以来发展起来并越来越受到人们重 视的新方法。
模拟在教学中的应用十分广泛，模拟在教学中的 应用可以分为以下几个方面：实验模拟 ，管理模 拟,训练模拟。
在教学过程中采用计算机模拟手段，其优点主要 表现在：(1)高效、安全；(2)低成本；(3)形象逼 真，容易引起学生的兴趣。
5）问题解决
问题解决也称问题求解(Problem Solving)，它是 指在教学中运用计算机作为工具，让学生自己去 解决那些与实际背景较接近的问题，其主要目的 是培养学生解决实际问题的能力。 问题求解给学 生提供创造性解决问题的机会，通过解决问题的 过程来应用、检验和精炼已经掌握了的概念和知 识。
10）案例学习
案例学习（Case Studies）为学生提供来自实际 案例的资料，在丰富的信息环境中让学生以调查 员的角色去搜集资料、调查案情，进行分析和决 策。而教学查询系统本质上是数据库系统和信息 检索技术的教学应用。
11）基于资源的学习
基于资源的学习（Resources－Based Learning） 就是要求学生利用各类资源进行自学。现代信息 技术，特别是多媒体与计算机网络技术的应用， 为学习者提供了极为丰富的电子化、数字化学习 资源，例如数字化图书馆、电子阅览室、多媒体 电子书等。此外，因特网上也蕴藏着无穷无尽的 学习资源，学习者可以通过各种检索机制，方便 快捷地获取自己所需要的知识进行高效的学习。
• 在多媒体教学中，我们将用于执行教学任务的多媒 体软件称为多媒体课（Multimedia Courseware）， 简称课件。
• 关于课件的两个概念：超文（Hypertext），就是一 种用计算机来实现连接课件中相关页面的结构，这 里的文本指得是文字信息；除文字外还可以链接图 像、视频、声音等多媒体信息，因此人们引出了超 媒体概念
5.2 计算机辅助教学的模式
5.2.1 分类框架
个体主义 （个别化）
（Ⅰ）
个别指导 操练与练习 教学测试
客观主义 （以教师为中心）
智能授导
（Ⅱ）
问题解决
微型世界
模拟
案例学习
认知工具
教学游戏
基于资源的学习
信息资源 网络通信
情景化学习
建构主义 （以学生为中心）
计算机支持讲授
探究性学习
虚拟教室
计算机支持的协作学习
认为CMI是利用计算机指导整个教学过程的教学管 理系统，它的功能包括管理教学计划和教学资源， 以及帮助教师构造测验和评分等；从广义上看，则 认为是计算机在学校管理中的各项应用，包括教学 管理、学校行政管理、学校其它资源管理等等。
2.计算机辅助教育(简称CBE)
• 计算机辅助教育(Computer Based Education,简 称CBE)是计算机技术在教育领域中应用的统称， 它涉及教学、科研和管理等教育领域的各个方面。
行双向问答式对话，利用人工智能技术来模拟 “家庭教师”的行为。一个理想的智能授导系统 应能理解学生用自然语言表达的提问，不仅要具 有学科领域知识，而且要知道它所教学生的学习 风格。
8）微型世界
微型世界（Microworld）是指利用计算机系统构 造一种可供学习者自由探索的学习环境。其基本 特点是学生可操纵模拟环境中的对象，可建构自 己的实验系统、测试实验系统的行为。
5.1 计算机的教育应用
5.1.1 CAI与CBE 1. 从计算机应用的功能上来看，计算机在教育领域
中的应用方式包括： (1)、计算机辅助教学(简称CAI)
CAI指的是用计算机帮助或代替教师执行部分 教学任务，传递教学信息，对学生传授知识和训 练技能，直接为学生服务。
(2)、计算机管理教学(简称CMI) 目前人பைடு நூலகம்对CMI的理解有两种：从狭义上看，
（Ⅳ）
集体主义 （集体化）
（Ⅲ）
图5－1 计算机辅助教学的主要模式及其分类
5.2.2 主要模式
1）操练与练习 操练与练习(Drill and practice)模式主要用于
实现教学过程中学生练习阶段的功能，这是多媒 体教学最常用的模式。该模式并不向学生传授新 知识和新技能，只是用来巩固和熟练某些知识和 技能，这些知识和技能是学生已经通过其它途径 学会了的。
3）教学测验
测验(Test)是教学过程的重要一环。因此，计算 机辅助测验(Computer Based Testing，简称CBT) 也是CAI或多媒体教学的一个重要组成部分。CBT 的主要内容包括自动出试卷、联机测验或自动阅 卷、测验数据分析等三个方面。
4）模拟 模拟(Simulation)也称为仿真，就是用计算机
12）探究性学习
探究性学习（Inquiry Learning）要求学生利用 计算机或网络系统的信息服务功能，从学科数据 库中检索出所需的信息，通过信息收集和推理之 类的活动，得出对预设（通常由教师所给）问题 的解答。
13）认知工具
一般认为，计算机作为学习工具，按照它们对学 习者支持作用的不同，可以分为效能工具和认知 工具两大类。效能工具（productivity tools）， 重在帮助人们提高工作效率，例如文字处理系统、 电子报表系统等。认知工具（Cognitive tools） 也称为智力工具，乔纳森（Jonassen, 1996）认 为，认知工具是指可以帮助学习者发展批判性思 维、创造性思维和综合思维能力的软件系统。
2）个别指导
个别指导型也称指导型(Tutorials)，它是由计算机 扮演讲课教师的角色，目的在于向学生传授新的 知识或技能。这是能较好体现计算机个别化教学 特点的一种模式，常常用于学生自学或者补习功 课。 多媒体教学个别指导模式的优点主要表现在 以下三方面：
(1)学生参与程度高；(2)有利于个别化教学的开展； (3)教学效率高。
6）教学游戏
教学游戏(Instrutional Games)，就是计算机以 游戏的形式呈现教学内容，产生一种带有竞争性 的潜在的学习环境，从而激发学生积极参与，起 到“寓教于乐”的作用。
7）智能授导
智能授导系统（Intelligent Tutoring System； ITS）旨在通过学生与计算机进