《桥》第二课时教学设计
信义学校彭小如
教学内容:人教版五年级下册第16课《桥》的第二课时
教材分析：
《桥》是著名作家谈歌创作的一篇微型小说。

课文讲述了黎明时分，山洪咆哮，村党支部书记舍小家顾大家，从容镇定地指挥一百多号村民顺利跨越死亡的小木桥，最后自己和儿子却被洪水吞没的感人故事。

本文作者塑造了一位不徇私情，先人后己，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的老支书。

他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

教学本课时，重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中老汉高尚的精神品质，难点是理解题目所蕴含的深刻含义。

作为五年级的学生，他们不管是在认知还是情感、个性等方面都有所提高，所以在学习本课时，应注意培养学生的情感态度，让他们在情感中领会老汉的崇高精神。

教学目标：
1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老支书在危难时刻把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的人格与精神。

2、积淀情感，通过层层深入的感情朗读把内心的感动表达出来，加深对文本的感悟。

3、体会作者的写作方法，感悟文章的表达效果，理解题目“桥”的深刻含义。

教学重点：
抓住课文令人感动的地方，感受老支书先人后己、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

教学难点：
理解题目所蕴含的深意。

教学过程：
一、复习旧知，引入新课
1、复习词语（认读、听写）：咆哮、狞笑、放肆、惊醒、拥戴、沙哑等。

2、引入新课
孩子们，在上节课，我们目睹了疯狂的洪水，把村民无情地逼向了死亡边缘。

面对这突如其来的灾难，一百多个村民惊惶失措，跌跌撞撞地（向木桥拥去）！在这危急的时候人们却意外地发现，年迈的老汉——全村人都拥戴的党支部书记早已站在窄窄的木桥前，这节课就让我们在字里行间来体会老汉所作的生死抉择吧！
二、品读文本，感悟老汉形象
1、1、默读7－23自然段，先自学思考再小组讨论：课文中的老汉是个怎样的人？你从哪些地方感受到的？画出老汉语言、神态、动作的句子，请在你感受深刻的地方做上批注
2、汇报描写老汉的有关句子，交流自己感动的句子及原因。

3、师生共同汇报、交流，相机品读重点语段，感悟老汉的人格魅力。

（1）交流感动之一：在没腿深的水中的情境下，老汉的第一次壮举
出示句子：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

启发想象：刚才还是跌跌撞撞、乱哄哄的人们，为什么此时停住脚，望着老汉？感悟“他像一座山”中“山”的含义。

老汉并没有我们想象的那样健壮、魁梧，随时都有可能洪水冲走，可这里却说他像一座山！这段话中，你觉得哪一个词最让你感觉他像一座山？（盯）他不说话，盯着乱哄哄的人们，这是怎样的一种目光啊？（犀利、严肃、沉着、冷静、镇定的目光），这是坚定沉着的目光！让我们一起来读这段话，读出老汉的坚定、沉着。

（生齐读）老汉的沉着冷静让村民们看到了希望，此时，他就是村民们获得生的希望的靠山！让我们带着对老汉的敬佩之情读这段话。

（生齐读）出示句子：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”党员为什么要排在后边？因为党员应该把群众的利益放在第一位。

此时此刻，党员应该把群众的生命放在第一位！这样的党员群众才会拥戴他！谁来带着对老汉对党员的敬意读这段话？（指名读）。

同学们仔细观察这段话，看看标点有什么特别之处？从感叹号中你体会到了什么？对！老汉的喊话虽然是沙哑的，但三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！咱们再次朗读这段话，读出三个感叹号表现出的坚定、铿锵有力。

（生齐读）这真是一个（）的老汉啊！
（2）交流感动之二：在水放肆地舔着人们腰的情境下，老汉的第二次壮举出示句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

老汉为什么凶得像只豹子？（形式危急；小伙子是党员，是党员就应该先人后己）这一段话老汉的哪一个动作给你印象最深？（揪）揪是怎样一个动作？（生描述也可做动作）（抓住，拉住，不轻易放开）这一揪，很可能把小伙子从生命线上揪到死亡线上，老汉犹豫了吗？（没有）从哪里可以看出来？（突然，冲等）老汉这一揪丝毫没有犹豫，这一揪是那样的果断！谁来读一读？读出老汉的果断。

（指名读）
同学们，老汉把小伙子从队伍里揪出来，其实只有一个理由。

什么理由？（小伙子是党员）是党员就应该把群众的利益放在第一位！于是他吼道——“你还
算是个党员吗？排到后面去！”（生齐读）老汉的态度是那样的坚决，他不容许党员损害群众的利益，哪怕是——自己的儿子。

我们再一起读一读这段话。

（生齐读）这真是一个（）的老汉啊！
（3）交流感动之三：在水慢慢爬上老汉的胸膛的情境下，老汉的第三次壮举出示句子：老汉吼道：“少废话，快走。

”他用力把小伙子推上木桥。

说说你从这句话中又体会到了什么？哪一个词最能让你感觉老汉对儿子的爱？（推）推，用力地推。

请你用力地读一读，助他上木桥。

（指名读）形势紧迫，需要再用力推，全班同学一起读，助他上木桥。

（生齐读）
老汉“推”这个动作和前面的哪个动作相反？（揪）既然现在要把小伙子推上木桥，为什么刚才要把他揪出来？这不矛盾吗？（探究老汉内心：这看似矛盾的举动，实际上饱含了老汉为了大家舍小家的无情，为了儿子舍自己的满怀深情。

这用力一推，推出了一位父亲对儿子深深的——爱！让我们带着感动一起读这段话。

（生齐读）这一推是老汉在生命的最后关头，最简单也是最壮美的一个动作！让我们带着对这位伟大父亲的崇高敬意再一起读这段话！（生齐读）这真是一个（）的老汉啊！
过渡：群众在老汉果断的指挥下奔上了木桥。

当老汉和小伙子准备撤离时，木桥轰地一声塌了，小伙子被洪水吞没了，老汉来不及喊声自己的儿子，也被一个浪头吞没了！老汉英勇献身了！
三、情境朗读，升华情感。

1、（音乐）孩子们，这样一位不徇私情、舍己为人，父爱如山的老人，挽救了一百多号人的生命，却把自己和儿子留在了滚滚的洪水中。

他留给村民的是生的幸福，留给亲人的却是无尽的悲痛。

老师被深深地震撼了，老师想通过朗读来表达对老书记的感谢和怀念。

2、配乐朗读
四、整体感知、理解题意。

1、你觉得课题“桥”包含了什么深刻的含义？
过渡：孩子们，老书记离我们远去了，但他的精神已深深地打动了我们的心。

学到这里，你体会到了老支书是个怎样的人了吗？（不徇私情、舍己为人、父爱如山。

）老汉最终没有留下，在生死关头，他作出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。

木桥塌了，但老汉在我们心中架起了一座永不坍塌的桥梁！让我们再次齐读课题！（生齐读课题）。

这桥仅仅是指文中那座窄窄的木桥吗？他是一座桥，一座联结党员与百姓的希望桥！一座不朽的生命桥！
2、再一次深情读课题。

五、领悟课文表达的特色。

这篇课文是根据谈歌的小小说改编的，短短的几百字，却感人至深，震撼人心，被评选为中国优秀短篇小说，大家来说说它好在哪儿？
小组合作探究，交流汇报。

•1、这篇课文很多句子很有特点，你发现了什么，这样写给人一种怎样的感觉？
•2、文中多处描写了大雨和洪水，把这些句子找出来，想一想作者为什么要这样写。

•3、作者为什么要到结尾才点明“老汉”和“小伙子”的关系？你认为这样安排结构有什么好处？
六、练习检测。

1、按课文内容补充完整
（）的野马（）的人们（）的脸
（）地喊沙哑地（）痛苦地（）
2、此时此刻，假如你就站在老支书的坟前，你会说些什么呢？大家想一想，把它写下来，最好用上“桥”这个字。

七、总结拓展
是啊！灾难面前，老支书把生的希望让给他人，把死的危险留给自己。

这是他用血肉之躯筑成的生命之桥；这就是共产党员密切联系群众的心灵之桥！孩子们，让我们记住这位伟大的老书记！其实在我们的实际生活中，也有许许多多让我们感动的人和事。

现在，就让我们用心去感受这份浓浓的人间之爱，去感受他们崇高的人格魅力吧。

（图片）最后，我想把这首诗《一座桥》送给这位舍己救人、不徇私情、父爱如山的老汉。

八、作业布置（分层作业）
A组：写一篇读后感。

B组：完成练习册16课的阅读题。

C组：小练笔（当人们去祭奠老汉和他的儿子时，人们会说些什么？）
板书：
生命桥
老汉洪水村民
先人后己
不徇私情
父爱如山
如山惊慌失措。