5、我的老师教材分析：本文是一篇回忆性的散文。
作者回忆了我儿童时代生活在老师身边的7件小事，抒发了对老师的热爱感激之情，赞颂了蔡老师美好的心灵。
作者是用童心回忆往事的，叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。
本单元的训练重点是在理解课文内容的基础上，学习作者是怎样在叙事中表达真情实感的，进一步提高理解和表达能力。
教学目标：1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容，感受师生之间的真挚感情。
3、学习作者在叙事中表达思想感情的方法。
4、有表情地朗读课文。
5、写一篇记老师的作文。
教学重、难点：了解蔡老师是怎样的一位老师，“我”是怎样的一位学生。
学习作者是如何在叙事中表达思想感情的。
教学准备：1、准备：大字课文2、学生课前预习：（1）第一次读课文，划出生字新词，利用各种方法（查字典、联系上下文、同学互相学习等）自学生字新词的意思，不会读的字标注上拼音。
（2）第二次读课文，加手势把语句读通顺。
（3）第三次读课文，加快速度理清课文。
完成课后的预习题：1、想一想文中讲了作者在老师身边的哪几件小事，在课文中做上记号。
2、把不懂的词句画下来。
教学课时：8课时第一课时教学目标：1、扫除阅读障碍，初步了解课文内容。
2、理解第一件事，感受师生之间的真挚感情。
教学重点：理解第一件事，感受师生间的真挚情感。
教学难点：通过品读重点语句学习作者表达情感的方法。
教学准备：1、教具：大字课文、课件2、学生做好课前预习：（1）划出不懂的词句，利用查字典、联系上下文等方法自学生字新词，不会读的字标注上拼音。
（2）思考预习题：想一想文中讲了作者在老师身边的几件小事？在课文中做上记号。
教学过程：一、直接导入（一）解题师：今天，我们来学习新课《我的老师》。
板书：我的老师。
齐读课题，提问：“我”是谁？“我的老师”是谁？（检验学生的预习情况。
）板书：魏巍蔡芸芝（zhī检查读音，巩固生字）（二）了解作者师：你们以前有学过魏巍的什么文章？（《再见了，亲人》《谁是最可爱的人》）PPT出示作者简介：魏巍，当代诗人，著名散文家、小说家，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，河南郑州人。
主要作品有《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。
二、初悟内容师：蔡老师是个怎样的人呢？（展示蔡老师的图片和榆钱图片，通过看图理解词语意思“榆（yú）钱”“黑痣（zhì）”，联系课文，解读蔡老师的样子。
）指名学生回答。
齐读第二自然段。
师：作者说蔡老师是个温柔和美丽的人，你们觉得蔡老师是个美丽的人吗？（学生讨论）从哪些事情看出可以蔡老师是个温柔和美丽的人呢？昨天同学们已经做了预习，思考一下：课文写了有关我的老师的几件事情？（学生回答：七）三、学习第一件事1、师：昨天老师读完了课文，把课文的几件事情画成了图片，我们一起来看一看。
PPT展示图片。
师：对照图片，默读课文，找一找每张图片分别在哪个自然段？请生描述图片对应的自然段并复述相应的内容。
2、分析第一件事图文结合，齐读第三自然段，思考：（1）从哪些地方看出蔡老师是假装发怒？大家感受到什么？大家是怎样感受到的？她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。
大伙笑了，她也笑了。
句子感悟：她的教鞭好像要落下来。
——她的教鞭落下来。
（让学生演一演，体会师生之间的情感。
）从老师“发怒”的动作中，感受到的却是“她爱我们”。
（2）文中“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
”一句中“狡猾”一词在这里是什么含义？它是褒义词还是贬义词？你能说说它的表达效果吗？（狡猾是机灵，调皮的意思，它形象的表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。
） “孩子们是多么善于观察这一点啊。
”一句中“这一点”指什么？ （蔡老师爱我们，并没有存心要打的意思。
）强调“爱”字，作者通过哪些词语来体现这种爱。
引领学生体悟老师对学生的爱，体悟蔡老师的温柔。
（3）根据第三自然段的内容，填写事件表格：作业布置：1、完成表格，从这几件事情你体会到了怎样的情感？2、有感情地朗读课文，思考蔡老师是怎样的一位老师。
板书设计：5、我的老师魏巍 蔡芸芝爱第二课时一、 教学目标：1、找出课文中描写作者在老师身边的七件事。
2、学习理解前5件事，体会老师的温柔慈爱对同学们的爱，同时也体会同学们对老师的爱。
二、教学重点：理解前5件事，体会老师的温柔慈爱对同学们的爱，同时也体会同学们对老师的爱。
三、教学难点：掌握学习方法：通过学习第一件事，能独立学习第二-五件事，从中体会老师和同学们的情感 四、教学准备： 大字课文 课件 五、教学预设：（一）复习检查1、课文写了作者在老师身边的哪几件小事？①假 装 发 怒② 教 跳 舞③ 观 察 蜜 蜂④ 教 读 诗 ⑥ 排除纠纷⑦ 梦中寻师 ⑤ 看 老师写字2、文章中所出现的人物：、、、、、。
主要人物是、。
（二）整体感知自由读第二大段：分别找出这七件事，在相应自然段后写出每件事的小标题第一件事（第2、3自然段）：假装发怒第二件事（第4自然段）教跳舞第三件事（第5自然段）教观察蜜蜂第四件事（第6、7自然段）教读诗第五件事（第8自然段）看老师写字第六件事（第9自然段）处理纠纷第七件事（第10—14自然段）梦中寻师（三）学习前五件事1、蔡老师有怎样的性格？蔡老师的性格：温柔、慈爱2、归纳学法：老师的行为——“我”和同学们的感受——老师的性格特点3、默读第4自然段，思考：（1）这一自然段写蔡老师什么事？（2）“我”的感受怎样？从哪里可看出？（3）老师的性格品质？4、同学互相讨论师生讨论，师点拨5、自由读第5、6、7、8自然段，按上面的要求、方法学习第三、四、五件。
（四）作业设计读一读课文六、板书预设假装发怒教跳舞教观察蜜蜂教读诗看老师写字第三课时一、教学目标：学习理解第6、7件事，感受师生间的真挚情感二、教学重点：理解第7件事三、教学难点：通过品读重点语句学习作者表达情感的方法四、教学准备：大字课文课件五、教学预设：（一）学习第六件事1、自学第9自然段，思考：（1）我和同学间发生了什么纠纷？（2）老师是怎样处理的？（3）当时老师在我眼里是位怎样的人？（4）“我”的感情又如何呢？2、师生共同讨论：体会划出的词语表达的思想感情：有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。
（作者真的考虑过“不值得提”它吗？）“不知道”“值不值得”强调了事情的小，而“那时却占据过我的心灵”，语意一转，写出这事在孩子心目中的分量，表现蔡老师对孩子无微不至的关怀，及“我”的感激心情。
3、课堂练习《一课一练》P19（二）学习第七件事1、默读第10～14自然段2、讨论：（1）这一件事写出了我怎样的感情？从哪些地方可看出来？（2）放假前我默默地站在它的身边，看她收拾这样那样东西的情景。
（作者小时候是个天真活泼的孩子，为什么此时变得沉默寡言了呢？）写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情。
无声的动作，胜过千言万语。
（3）至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说又是多么漫长！（一般说，孩子多是盼望假期到来的。
为什么作者这时觉得暑假“漫长”？）更显得学生对老师的思念与挚爱。
（4）我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（全篇都用第三人称“她”这里为什么改用第二人称“你”？）由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有思念、崇敬的思想感情。
（三）整体回顾说一说这七件事哪几件作者是详写？哪几件是略写？小结写作方法：这七件小事，前五件略写，后两件详写。
这样安排，既使得文章结构疏密相间，更表现出师生感情的步步加深。
（四）作业设计1、写成课后练习3、42、读一读课文六、板书预设假装发怒……略写师生“爱”处理纠纷详写梦中寻师第四课时一、教学目标：学习课文第一和第三段，总结全文二、教学重点：体会全文的感情线索“回忆、依恋、思念”三、教学难点：体会情感，完成课后练习2四、教学准备：大字课文课件五、教学预设：（一）读第一段和最后一段1、思：文章的开头和结尾有什么关系？开头、结尾不仅从内容上呼应，而且使爱老师的感情贯穿全文。
2、学了本文后，你觉得蔡老师是怎样的一位老师，“我”是怎样的一位学生。
老师：温柔、热情、公正、热爱孩子“我”：天真活泼、尊师好学（二）小结文章记叙了作者儿童时代生活在老师身边的七件小事，表现了蔡老师对学生的热爱，抒发了作者对温柔敦厚的蔡老师的挚爱。
（三）课堂练习从课文中选取两三个事例，说说作者对“我的蔡老师”回忆（第一自然段）、依恋、思念（最后一段）的思想感情。
交流反馈回顾这七件小事（四）延伸拓展预设问题：1、你喜欢蔡老师吗？为什么？2、你心目中的好老师应该是什么样的？（五）作业设计1、朗读课文。
2、回忆一两件令你感动的事例，介绍你的一位老师。
第五课时一、教学目标：校对课后练习二、教学重难点：独立完成课后练习三、教学准备：大字课文四、练习校对：1、参考答案：蔡老师是一个温柔、热情、公正、热爱孩子的人，她是学生的良师益友。
“我”是个天真活泼、尊师好学的学生。
2、参考答案：（1）回忆——文章第一自然段，以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”一句开头，展开回忆。
有爱，才难忘，才值得回忆。
（2）依恋——是留恋，舍不得离开的意思。
作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。
蔡老师成为孩子们生活中少不了的人，放假前孩子们与老师难分难舍；暑假中渴望老师返校，感到时间的漫长；作者思念老师，甚至梦中寻找。
（3）思念——文章最后几句“我”是多么想念我的蔡老师啊”，“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢。
”3、参考答案：第一句，“不知道”“值不值得”，强调了事情的小，而“那时却占据过我的心灵”，语意一转，写出这事在孩子心目中占有的分量，表现蔡老师对孩子无微不至的关怀，及“我”的感激心情。
第二句，写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情。
无声的动作，胜过千言万语。
第三句，更显得学生对老师的思念与挚爱。
第四句，这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今怀有的思念崇敬的思想感情。
4、参考答案：第一组，第一句的词序是“接近”在先，“爱好”在后，符合事物发展的客观规律，先接近，有了了解，才产生爱好。
第二句违反了事物发展规律。
第二组，第一句从孩子的眼光谈论老师给“我”的帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。
第二句直接用“多么慈爱”、“多么公平”、“多么伟大”来颂扬蔡老师当时的作法，使人感到空泛，不亲切。
第三组，第一句感情深沉含蓄，第二句感情平直，联系课文前后的语气和感情，第一句表达效果更好。
六、作业设计完成《一课一练》第六～八课时一、教学目标：完成一篇作文二、教学重点：能通过几个事例来介绍自己的老师三、教学难点：独立完成这篇作文四、教学准备：大字课文五、教学预设：（一）回忆《我的老师》的写法。