浅谈高中英语写作
中图分类号：g623.31文献标识码：a 文章编号：
“写”既是高中英语教学的手段之一，也是教学的一个重要目标。

英语写作是英语学习的最高阶段，中学生在具备了一定的词汇积累、语法基础和英语语感基础上才能进行英语写作，因此英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项艰巨的任务。

而《全日制中学英语教学大纲》也明确指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力。

培养初步写的能力，是英语教学的目的之一”。

为达到教学大纲的要求，本文仅就如何提高学生英语写作能力的问题进行探索，以期寻到一条满意的途径。

在高中英语教学过程中，教师普遍感到学生对待英语写作兴趣不大，信心不足，带有明显的畏难情绪，相当一部分同学对写作甚至抱着应付的态度，所以学生们的写作水平整体较低，主要体现在以下几个方面。

首先，遣词造句方面。

如拼写错误，同义词、近义词的误用，用词不必要的重复，使用代词不当，词不达意等。

其次，语法方面。

英语单词汉语结构的句子,如主谓不一致,时态、语态前后不统一,句子缺少主语,情态动词后接过去时等。

最后，语篇能力方面。

这与学生汉语写作能力有关，缺乏篇章结构的组织能力，如文章逻辑条理不清，不会使用关联词、过渡句，语篇不能前后照应，缺乏连贯性等。

俗话说“千里之行，始于足下”。

英语书面的表达能力的形成不是一日之功，必须从平时的课堂教学一点一滴抓起，持之以恒，滴
水穿石，才有可能最后解决英语书面表达的难题。

那么如何培养高中生的写作能力呢？通过多年的潜心研究，我认为可以从以下几点入手。

一积累词汇。

要输出就要先输入，词汇是写作的最基本元素。

丰富的词汇量对写作至关重要。

因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等。

在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。

学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词，表达清晰和生动的词，以及符合英语惯用法的词，以达到较好的表达效果。

二扎实语法基础。

语法规则和句型是英语写作必备的另一基本要素。

学生作文中所谓的大错，多半是指语法错误。

多数学生写作中的语法不规范，句子结构混乱，含义不清，除了“主——系——表”和“主——谓——宾”之类的简单句，便是不少的chinese english。

这些主要是受到汉语负迁移的影响。

学生在初、高中已经学过基本语法知识与句型，但由于缺乏操练，并没有很好地掌握。

因此，在教学实践中，教师还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。

句子是作文的基本单位，一个句子表达一个完整的思想。

成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。

所以，加强语法与句型操练，打好句子基础，是提高写作水平的另一重要环节。

三围绕课文综合训练，促进写作。

目前，信息来源的渠道多种多样，学生课文中有记叙、日记、通知、便条、书信和说明等多种体裁，文中还有大量的插图，教师可利用图片让学生进行看图写作。

或者，教师也可以利用教材中的重点词组，例句，课文，要求学生背诵，默写。

然后要求学生仿写，缩写和扩写。

以实现口头表达向书面表达的转化。

要学好英语写作就必须从课文练起，从一些常见的文体练起，由短到长，由浅入深，循序渐进地进行。

四培养学生语感。

广泛的、大量的阅读是书面表达的基础和源泉。

“读书破万卷，下笔如有神”讲的就是这个理，扩大阅读量，能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。

语感得到了培养，书面表达能力自然也提高了。

五范例引路，及时讲评。

在平时训练学生短文写作时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。

规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。

教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。

学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己作品的准确度，找出差距。

教师也要把学生的作品进行及时的讲评，发现其中存在的带有普遍性和典型性的错误，给学生以警惕。

六应试技巧指导。

平时练习写作时，我们就应该要求学生认真
审题，不要盲目下笔，要列提纲，打草稿；要确定基本时态；要写好开头，不要兜圈子；要注意控制字数，保持卷面整洁，不要随心所欲；要使用有把握的词句，做到语言准确；要适当使用关联词、过渡句、从句、非谓语动词、强调句、习语等使文章出彩；要注意命题的文字陷阱，不要生译、死译；要以做改错题的精神去检查。

七培养学生学习英语的兴趣。

“冰冻三尺，非一日之寒”。

英语写作能力的培养和提高并非是一蹴而就的。

在日常教学中，应注重培养学生学习英语的兴趣。

孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”一旦学生对英语产生了兴趣，就会自觉主动的参与各种英语活动，并从中获得乐趣，这是提高学生英语成绩的有力保证和核心措施。

总而言之，学生英语写作水平的提高需要不断地训练，教师千万不要因为英语写作教学和批改的艰难而放弃写作训练，英文写作有利于培养学生用英语进行思维和综合运用英语进行交际的能力，同时培养学生收集和处理信息的能力，达到现代英语课标所提出的要求和教学目标。