5 动物儿歌
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。
教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。
教学目标:
1、开展小小读书会，诵读《动物童谣》。
2、培养学生的阅读兴趣，提高学生的写话能力。
教学重难点：
诵读《动物童谣》。
课前准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。
(教师)
2．预习生字，做字卡。
(学生)
准备好了吗？准备，上课！
教学过程
一、图片导入，激趣说话
师：夏天就要到了，小动物身上都发生了哪些有趣的事呢？今天我们就一起学习动物儿歌！看图片，从图中你都看到了哪些小动物？他们在哪里？在做什么？注意要按一定的顺序来说。
伺机找回答好的小朋友，
你回答的真棒！老师要奖你一个小奖品，不许偷看，藏好了，压到语文书的下边，待会儿，我们一起看。
学生回答，教师出示带拼音的，学生读。
教师手持卡片，来，看着卡片读一读。
训练点：当一个学生起来回答问题时，其他小朋友跟读。
师：蜻蜓在哪里？在做什么？
你用的词真是太好了！写的真优美！用词真精彩。
蜻蜓在半空中飞翔。
蜻蜓在半空中飞舞。
怎么飞的？展翅飞
贴卡片展翅飞
师：蝴蝶在哪里？在做什么？
她在玩什么游戏？
捉迷藏
师：蚯蚓在哪里？在做什么？
蚯蚓这么小，他的家却这么的大就像—宫殿一样。
它在---造宫殿。
拼读
板书造宫殿
学生回答，教师出示带拼音的，学生读。
教师手持卡片，来，看着卡片读一读。
师：蚂蚁在哪里？在做什么？运食粮
你用的词真是太好了！写的真优美！用词真精彩。
食物也可以叫做食粮
运食粮
师：蝌蚪在哪里？在做什么？
蝌蚪在游泳？心情怎样？用一个词来形容—游得欢
学生回答，教师出示带拼音的，学生读。
教师手持卡片，来，看着卡片读一读。
师：蜘蛛在哪里？在做什么？
蝌蚪在游泳？心情怎样？用一个词来形容—游得欢
师：刚才我们通过图片学习了小动物们都在做什么？我们看着黑板一起来说一说。
男生读动物女生读在干什么。
师:老师把刚才的字整理到了一起，来看看还认不认识。
自己来读一读。
男女生轻重读。
师：只剩下生子宝宝了，我们开火车。
老师想把这些字分分类，哪些字可以放在一起？
虫字旁的：蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛
为什么可以把他们放在一起？因为他们是虫字旁。
师：像这样的把同一类的字放到一起识记我们叫做归类识字法。
猜猜看，虫字旁的字都与什么有关？虫子、小动物
黑板上还有没有虫字旁的字？
师：除了偏旁一样，这些字还有什么特点？观察他的字形字音。
生：生都是形声字。
以蜻为例：虫字旁表示它是昆虫，这边读作青，表示它的读音。
这样的字就是形声字。
来看蜓，虫字旁加一个张廷旭的廷就是蜻蜓的蜓。
来看看这些字是不是都是这样的，教师手指，学生边读边看。
我们齐读一遍。
我们可以用形声字的方法来识记这些生字。
这是什么？网
网它是个象形字。
来看看最初的网，和真实的网像不像？慢慢的他就变成了。
最终就变成了现在的网，来看现在的网它的形状结构其实和最终的差不多，对不对？我们还可以通过象形字来识记生字。
其他的字你会吗？教师手指着，学生读一读。
接下来打开课本同桌查字，不会的同桌教一教。
不会的举手，谁有好方法帮他记一记？
藏：我们玩捉迷藏时会藏在哪里呢？草丛里？大树后边？所以它是草字头，藏得越复杂，越没有人找得到你。
所以他的下半部分非常复杂，领读藏！
游戏巩固生字
同学们生字学的真不错，接下来，我们来一起做个小游戏。
游戏的名字叫做找朋友。
刚才拿到奖励的小朋友，可以把你的奖品打开了。
这是一个虫字旁，（贴黑板），认真听老师饿口令，我是蚂蚁的蚂，我的好朋友在哪里？
生：你学生跑过来，领读ma 蚂。
全班齐读生字
师：还有小朋友没有玩上的？表现好，我们待会儿再玩儿。
二、初读儿歌，
1、过渡：同学们，这些小昆虫又飞到了儿歌里，你还认识吗？文章当中又是怎样写小动物在哪里做了什么呢？先听老师来读课文，注意自己不会的字音（遇到本课的生字要格外注意），可以摆口型跟着老师读一读！
2、师：其实我们朗读时就可以按照小动物在哪里做了什么这样的节奏来停顿。
同学们自己试着来读一读，谁来试一试？
（评价：节奏读的真准！你也都出了节奏感）（两名同学）
师：这些情景你都从图中找到了吗？我怎么没找到蝴蝶捉迷藏呢？这里把蝴蝶当作小朋友来写，这是一种什么修辞手法呢？
生：这是一个拟人句，（你真棒！都知道的拟人句，知识丰富）
训练点，拟人句写出了什么？
师：把动物当作人来写就是拟人句，你看蝴蝶在花间自由自在的飞舞就像小朋友们在玩捉迷藏的游戏，谁来做这只快乐的小蝴蝶？
(真是只快乐的小蝴蝶! 你能加动作来读一读，看小蝴蝶玩的多开心啊，读的再有趣一点！你飞行的姿势真漂亮！你声音太小了，老师都找不到你了！)
蚯蚓土里造宫殿。
师：蚯蚓在做什么？哪里有宫殿？
师：哪里有宫殿呢？没发现啊！不是人才能住宫殿吗？
生：这是一个拟人句，把蚯蚓挖洞写成人在造宫殿。
蚯蚓挖的洞又大又舒适就像宫殿一样。
(你真聪明，老师刚教完，你就会了)
师：为什么要这样写？宫殿有什么特点？
生：很大很漂亮。
师:所以这里也写出了蚯蚓造的洞非常大，非常漂亮。
师：谁来做这只了不起的小蚯蚓？
(你真了不起! 你太厉害了！再神气一点！你真是一位伟大的建筑师！)
师：下面请同学们自己来读一读，这次你可以加上动作来读一读，待会儿我们比赛表演读。
找同学表演读。
训：汇报时，一名同学读，另一名同学表演（）鼓掌12 123 我们一起来读一读。
师：大家读的真有意思，老师也想和大家一起读一读。
不过和老师读有一个要求听清老师的问题，边拍手边响亮的回答老师的问题。
什么半空展翅飞？（课件出示挖空段落，开火车读……）
蜻蜓哪里展翅飞？（开火车读）
蜻蜓半空干什么？（开火车读）
2.合着节拍，拍手一起读。
3.读着读着，老师发现很多小朋友已经会背了。
我们看着黑板来背诵一次。
4. 其实我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，这次我们也来当次小诗人，也来写一写好不好？森林里还有什么动物在什么地方做什么？(课件出示图，句式仿写，交流)
训：明天家庭作业
你用的词真是太好了！写的真优美！用词真精彩！
总结师：同学们，这节课你们又交到了许多动物朋友，希望大家用爱心对待大自然，这样我们才能看到——接读板书上的内容“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情景。
四、最后我们来做个小检测。
师问生答，全班齐读。
五、课后作业
准备下课
老师再见，老师辛苦了！
设计意图：低年级写字教学是一项重要的任务，是关系到学生终身发展的基本功。
教学中，先由学生自主观察发现每个汉字书写的注意点，再运用通俗的歌诀帮助学生记忆写字要领，有效增强写字的趣味性，使学生的写字能力循序渐进。
结尾处结合板书启迪学生热爱自然、关爱动物，体现出语文课程的人文性。
教学反思
本节课设计着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。
1．集中识字与随文识字有机结合。
本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。
先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。
随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。
2．创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。
低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。
因此，在上课伊始，利用多媒体图片，创设情境，运用“谁在哪儿干什么”的句式，激发表达欲望；在随文识字过程中，以多种游戏活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领。
进而促进学生语文能力的提升。