高中英语教学经验总结感谢市县教育主管部门给我校提供这个与兄弟学校交流、向兄弟学校学习的机会，很荣幸能和大家一起共同探讨高三英语教学。

我谨代表石门一中高三英语备课组，将我们的做法剖析开来，汇报给大家，以期获得各位行家里手的指教。

大家都清楚，石门老少边穷，经济落后，是第三世界的第三世界的第三世界。

45岁以下的中青年人几乎倾巢出动，外出打工，中小学生严重缺乏家庭和社会这两方面的教育力量，学校老师基本上是孤军奋战，加之小学、初中的专业英语教师奇缺，学生进入高中学习阶段时，英语基础比较薄弱，学习英语的兴趣和学好英语的信心不足，谈不上基本学习方法的掌握，更谈不上各种能力的培养。

这些给我们高中阶段的英语教学带来了很大的困难。

针对这一实际情况，我们在高一新生的入学通知书中附上中学英语口语必备500句，要求学生熟记，军训期间考试过关。

为了给学生适应高中英语学习铺平道路，第二周组织一次全年级的摸底考试，对学生英语学习状况作一次全面的调查，针对发现的问题专题召开教研组全体教师会，研究对策，并要求高一英语教师展开大规模的学生谈心活动，找出各个学生所存在的各种问题，在充分调查摸底、全面了解学生英语基础及学习障碍之后，对症下药，及时解决，使每一位学生对高中英语不再产生害怕心理……高一、高二的英语教学为高三奠定了扎实的基础。

回顾我校高三英语教学，我认为成绩的取得主要在于我们坚持了以下几点：一、群策群力，集中智慧。

持之以恒地开展好集体备课活动。

集体备课做到定时间、定地点、定内容。

教师提前钻研教材，吃透重点、难点，并能提出重点、难点突破方法，各位教师积极补充、完善，做到集思广益。

通过集体备课，教师明确近期和远期目标，目标具体到人，具体到专项检测、月考试卷、模拟试卷等，保证了高三英语教学的有序进行。

我校高三英语备课组成员中有具有多年高三英语教学经验的老教师，也有教坛新秀,赵丽老师和今天上课的覃新玲老师都是2002年才毕业的新老师。

可喜的是，新老教师都能不断学习，不断完善。

新教师能够虚心向老教师请教，而老教师更能耐心指导。

组内形成了较为浓厚的研讨学习氛围。

二、教师转差讲奉献，学生补偏不畏难。

由于多方面的原因，我校英语偏科的学生较多。

为了补短提优，几乎每个英语老师都能利用课余时间和英语后进生谈心，激发他们学英语的积极性和自信心，同时指导学法，解答疑难;更有老师为学生面批试卷，把补偏落到实处，尽可能地避免学生因英语学科偏科而落榜。

偏科学生能克服重重困难，坚持不懈，超越自我，英语成绩有长足的进步。

三、借他山之石，攻我校之玉。

我们深知英语教学尤其是高三英语教学决不能闭门造车，因此我们积极向兄弟学校学习，多次派教师外出学习，并且邀请省内外英语教学名师来我校举行英语教学讲座。

今年三月份，我们就请来了著名的“疯狂英语”创始人李阳先生来我校讲学。

这些活动营造了很好的学习氛围，极大地激发了学生们学习英语的热情，从而有助于教学成绩的提高。

四、紧扣“一个中心”，做好“三个突破”。

“一个中心”就是最大限度提高学生的英语成绩。

“三个突破”就是突破完形填空，突破阅读理解，突破书面表达。

这三个大题在高考试卷中分值比重大，也是多数学生的薄弱环节。

因此，我们把它们列为高三教学的重点和难点。

㈠、注重技巧，突破完形填空。

完形填空题是一篇难易与中学英语教材篇目难度大致相当的短文，文中有20个单词或短语被抽去。

学生必须通读短文，通篇考虑，掌握其大意，综合运用所学的词汇、语法等知识，然后从所给的四个选择项中选择最佳答案填空，使短文的意思通顺，前后连贯，结构完整。

所选短文的单词一般有300字左右，而第一句一般是完整的。

NMET 完形填空已经形成了明确稳定的命题风格与题型特征，能够比较客观地反映学生运用英语知识的能力。

解题过程中，既要求学生熟练运用词汇的词义、用法、搭配及语法知识，又要求他们具备较强的阅读能力，能够根据上下文线索通篇考虑后作出正确的判断。

针对完形填空题这些特点，我们注重培养学生的解题技巧：1.快读全文，整体理解全文大意。

在不看选项的情况下，快速阅读整篇文章，了解全文大意。

考生要认真、重点理解句子意思，了解文章背景，理清文章内容的线索。

在快速阅读过程中，不要急于动笔选择答案，要一口气读到底，遇到不懂的地方先跳过去，继续往下读，以求纵观上下文，获得对文章内容的整体理解，从而确定判断选择的基本思路，切忌看一句选一题。

2.细读短文，选择答案，上下文联系，通篇考虑。

在通读全文，了解短文大意的基础上，联系上下文，运用逻辑思维进行比较、判断，选出既符合词意、句意，又上下文连贯、合乎情理的准确答案。

往往有这种情况，有某个空白处，从单句本身来说，很难从四个答案中找到准确的答案，或者说四个选项均符合该句的句型结构或语法要求，这就要求考生联系上下文，按照文章线索，找出与选项有关的信息词，把握符合上下文语境需要的最佳用词。

注意上下文的内容联系和逻辑关系是做好完形填空题的关键。

有时四个选项意义用法很难区别，或一时考虑不出句法结构，这时也需要从上下文语境中找答案。

3.在做题时，如遇到一题确实答不出，可先跳过去往下做，很可能下文中就有了上题的暗示或者信息。

4.对于有些题，不要去钻牛角尖，用常规思维去思考，不要把问题想得太复杂。

当然，要突破完形填空这个难关，我们要求学生必须坚持强化训练，日积月累，认真对待，熟能生巧。

(二)大量阅读，突破阅读理解。

大量阅读，广泛接触各种题材、体裁的文章，是提高阅读能力的前提和基础，是保证阅读能力向质的飞跃的关键。

没有足够的阅读量，就无法掌握阅读技巧，提高阅读水平。

首先，在阅读时要首先注意内容的广泛性。

高考阅读题涉及日常生活、人物传记、新闻报导、文化教育、史地知识、科普作品等;题材有记叙文、议论文、说明文等。

如新闻的第一句话一般揭示文章的大意，交代事件发生时间、地点、人物、前后因果等。

新闻标题、电视语言则多使用省略句。

了解各种文章的特点会对提高阅读能力大有裨益。

其次，在阅读中，要慎重选材。

选材适合学生程度，能激发学生的兴趣和阅读积极性。

有些老师只考虑到扩大词汇量和迅速提高解题能力，一味偏重选生词多的文章和出难题，其结果往往挫伤了学生的积极性，这对提高能力极其不利。

另外，在大量阅读的基础上不断地总结经验教训，逐步地使同学们养成达标的阅读速度和具备娴熟的阅读技巧。

在实践中，我们着力于培养学生五个方面的能力：①快速的浏览能力;②巧妙的猜词能力;③独立的分析能力;④准确的捕捉主题句的能力;⑤合乎逻辑的判断能力。

学生掌握了这些阅读技巧，就如虎添翼，具备了较好的自学能力。

即使毕业以后，在学习和工作中他们也将会受益无穷。

(三)提高水平，突破书面表达。

书面表达是近似于翻译的“写话”，要求学生从表达信息的角度组织文字，而且将信息嵌入英语特定的框架(即句型结构)中。

书面表达的完成有赖于坚实的语言基础知识和正确的语言表达习惯。

有的学生不敢动手，有畏难情绪，表达不准确，辞不达意，文章条理不清，不习惯用英语思维。

为了改变这种现象，我们在高三复习时注意了这么几个方面：①抓常用词、词组和句型的积累。

无论哪种文体的写作，都离不开基本的、常用的词、词组和句型。

换句话说，有了基本的词、词组和句型，一般的交际内容就能表达了。

英语教学大纲规定，学生到高三阶段时要求能掌握三千左右的常用词，掌握住这些常用词、词组和句型，短文写作就有了基本保证，也达到了大纲的要求。

②抓简单句的写作练习。

简单句只要能正确地传递信息，达到交际目的，就是好句子。

尽量使用简单句可以少出错误，事实上，历年高考书面表达项所给的参考答案，都是以简单句为主。

有一次我校月考，在书面表达题提示中有这样一个句子：“原定于星期四举行的篮球比赛推迟至星期六举行。

”许多考生用含有定语从句的复合句翻译，结果出现了结构、时态和主谓不一致等五花八门的错误，而另有一些考生，记住了初中第三册的一个基本词组"haveamatch"用三个简单句表达"WedecidedtohaveabasketballmatchonThursday.Butnowwehavetopu titoff.We’llhaveitonSaturday."虽然表达不尽理想，但基本意思传达了出来，且无大错。

③抓各种体裁的写作。

目前中学生英语作文能力相对低弱，这是长期以来重知识、轻能力的倾向所造成的。

为了提高书面表达能力，加强各种体裁的短文写作很有必要。

外语课是一门实践性很强的课，离开了大量的练习是难以提高能力的。

中学课文有记叙文(包括日记)、描写文、说明文和应用文(如书信、便条、通知)等，综观近几年高考题，写作体裁至少出现了应用文、说明文和记叙文三种，因此，比较全面地进行各种体裁的练习势在必行。

我国有句俗话：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

”通过高三的复习，绝大部分学生反映这样的复习“好理解，易分辨，记得牢”，各次大考、统考中也表明对教学质量有了较大的帮助。

学生逐步养成了自己是学习活动的积极参与者和主人的意识，增加了自信心，提高了学习兴趣，掌握了英语学习的方法，同时也培养了思维、想象、发散及创造能力。

当然英语复习课的成功与否的关键是教师必须预先进行周密的系统安排，夯实基础，注意学生的信息反馈并及时调整。

只有这样才能在高三英语复习中一步一个脚印，不断提高，最终使学生在高考中稳操胜“券”，取得优异成绩。

我校成绩的取得缘于全校教师的共同奉献全体学生的勤学苦练，成绩只能说明过去，而我们也有很多不足的地方。

展望未来，我们依然要向兄弟学校学习，恭请专家、同行们赐教。

“教而后知不足”、“台上一分钟，台下十年功”。

以前曾有人对我说过，当一名好教师很不容易。

慢慢地，我相信这话不假。

我非师范专业毕业，却在工作几年后逐渐转为一名专职的高中英语老师。

从教数年，本人在这个领域里不断学习、实践、思索、改进，现在谈谈自己在高中英语教学中的一些心得体会和对教育教学的初浅看法，与同行们进行分享交流。

我觉得，本着对学生和本职工作负责的精神，一名教师应做好两方面的事情：做人与做事的修养和教学知识与技能的修炼。

一、做人与做事的修养现代社会中，教师的角色更加多样化，不仅社会角色增加，职能角色也变得多元化，频繁的角色转换和多方面的角色期望，使得教师的角色冲突时常发生。

面临日益激烈的竞争和各方面的压力，如果教师不能对自己的心理状态及时做一些适当的调整，就可能造成心理障碍或心理疾病。

随着社会的发展，教师的心理健康越来越重要，这不仅关系到教师自身的健康水平，也会影响到学生的心理健康水平。

笔者认为，在做人与做事修养方面，教师除了育人，还要育己，自觉提高自身素质修养，才能保证教育教学质量和人才培养质量。

“亲其师，信其道”，学生对学科、对老师的好恶等非智力因素对学生的学习起到很大的影响作用。