短歌行
一、众说纷纭话曹操
同学们看屏幕，你能把这句英文翻译成一句中文俗语吗？有请英语科代表。

（说曹操，曹操到）devil的意思是恶魔。

一代枭雄曹操怎么成了恶魔了呢？看来他确实是一个有争议的人物。

易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。

那么，在同学们心中，曹操是个怎样的人呢，是英雄，奸雄，还是奸贼？（生发言，之所以说他是奸雄，是因为他说过一句非常著名的话：宁教我负天下人，休教天下人负我）
我们来看看历代名人对曹操的评价。

太祖运筹演谋……抑可谓非常之人，超世之杰矣。

——《三国志》陈寿
子治世之能臣，乱世之奸雄。

——东汉名士许劭
临危制变，料敌设奇，一将之智有余，万乘之才不足。

——唐太宗
曹操至少是一个英雄。

——鲁迅
曹操的诗，气魄雄伟，慷慨悲凉。

是真男子，大手笔。

——毛泽东
能够得到毛泽东如此之高的评价，实属不易。

今天，就让我们通过《短歌行》一诗，走进曹操的内心世界。

二、知人论世解背景
读诗，首先要知人论世。

我们刚才初步了解了曹操其人，现在，请同学们看屏幕资料，了解本诗的写作背景。

建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在著名的官渡之战中一举消灭了强大的袁绍势力,统一了北方。

这年冬天，曹操亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。

在赤壁大战前夕，宴请众文武，酒至半酣，忽闻鸦声往南飞鸣而去。

57岁的曹操有感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作—《短歌行》。

让我们通过一段视频来一睹曹公的风采。

（播放《横槊赋诗》视频）
三、激情慷慨颂华章
曹公这一番发自肺腑的吟唱可否打动到你？好，让我们带着心灵的某种震颤放声诵读。

（展示拼音）、
请一位同学朗读一下。

谁来点评？
你的点评很直率，但是缺少一点对同学的鼓励。

确实，情感是诗歌创作的生命，也是诗歌朗读的生命。

读曹操的诗，就要读得慷慨激昂、酣畅淋漓。

我试着给同学们朗读一遍。

同学们边听边思考：诗中哪一个字点明了诗人内心的情感？
四、挖掘诗眼析诗情
1.何谓诗眼？指能够揭示情感或点明主旨的关键性字句。

2.诗人到底“忧”什么呢？请同学们以小组合作学习的方式来探究这个问题。

注意：一定要立足文本，进行分析。

（学生讨论，发言，教师点拨）
教师点拨：1. 诗人为何发出人生苦短的忧叹呢？诗人生逢乱世，目睹百姓颠沛流离，肝肠寸断，他在《蒿里行》一诗中写道：白骨露於野，千里无鸡鸣。

生民百遗一，念之断人肠。

诗人渴望建功立业，改变乱世局面，因而发出人生苦短的忧叹。

2.曹操为什么要如饥似渴地延揽人才？（生答：广招贤才，实现自己的人生理想）他的人生理想是什么？（统一天下）这个愿望有没有实现？（还没有）曹操写此诗时57岁。

正如他在《龟虽寿》诗中所写的那样：老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。

但此刻，大战在即，胜负未卜，不禁忧从中来。

所以，诗人忧人生短暂，忧贤才难得，都是源于功业未成。

综上所说，我们不难发现，本诗既有深沉悲凉的忧情，也有慷慨激昂的壮志。

我们在朗读的时候，要把这两种感情都表达出来。

开头写人生苦短的几句，不妨读得深沉一些，中间“呦呦鹿鸣”四句，可以稍微欢快一点，结尾两句，声调要高亢，要读出踌躇满志的感觉。

来，我们一齐读。

读得非常好，情感读出来了，诗的味道就出来了。

五、品读鉴赏明手法
我们现在来思考一下：诗人是怎样来表达求贤若渴、贤才难得的心情的？运用了哪些艺术手法？（学生思考、讨论、发言）
教师小结：1.引用《诗经》中的成句。

引《子衿》中表现女子对情人深情思念的名句，表达诗人对贤才的渴望；引《鹿鸣》中描写欢宴宾客的句子，表达诗人对贤才的期待和礼遇。

2.比喻。

以朝露比喻人生苦短；以明月比喻贤才；以明月不可掇比喻贤才难得；以乌鹊择木而栖比喻贤才的徘徊歧路，表达对他们前途的关切；以“山不厌高，还不厌深。

”比喻自己广纳天下贤才的宽阔胸襟。

3.用典。

以周公吐哺的典故，表示要虚心待贤，使天下贤士归心。

六、课堂总结：
正所谓“酒后吐真言，短歌见壮志”。

《短歌行》一诗让我们从另一个侧面看到了曹操作为一代政治家的英雄本色：他有敬贤重能的坦荡胸襟；他有统一天下的雄心壮志；他有开创新局的进取精神。

尽管他也有忧，但他忧的是天下苍生，而不是个人命运。

今天，我们正处在人生的重要关口，我们也会有这样那样的忧愁：为学习而忧，为前途而愁。

但是，强者会因忧愁而迸发出巨大的生命能量，而弱者则会因忧愁而丧失前进的动力。

最后，借曹操的四句诗与大家共勉。

我们一齐读：百川东到海，何时复西归。

少壮不努力，老大徒伤悲。

谢谢大家！。