文化墙布置
《嗑瓜子比赛》
随笔化作文教学反思
进校附小徐敏快乐是什么？有人说，快乐是一种心情：
或幸福，或甜蜜，或愉悦……今天的这节“嗑
瓜子比赛”随笔化作文课，让我想说：快乐就
是孩子们在游戏时那一张张甜甜的笑脸，快乐
就是孩子们在呐喊助威时那一声声震耳欲聋的
“加油”，快乐就是喧闹过后教室里那一个个
认真用笔倾吐心声的身影……
刚才还喧嚣不已的教室此刻十分安静，只听到孩子们“沙沙沙”的书写声，我在回味，孩子们也在回味。
我感觉自己的喉咙像是冒了火，嗓子也喊哑了，刚才的场面差不多可以用“无法控制”四个字来形容！孩子们激动不已，场面的喧闹热烈超出了我的想象，无论我怎么大声插话都不奏效，不得已一条教鞭“啪啪啪”打在讲台上……兴许是我们的孩子第一次参与这样的活动，第一次有了不平常的体验所以才激动万分不可遏制的吧？刚才那个场面啊，可以说像炸开了锅一般沸腾，连天花板都快被掀翻了……写到这儿，我抬头看了看孩子们。
看，有的孩子一边写一边偷笑，兴许是写到他认为特好玩的环节了吧，待会儿我可要好好看看他的大作。
有个小馋猫写着写着，手又不由自主地伸向面前的瓜子，迅速放进嘴里“咔嚓”一声又环顾四周一圈才把手压到本子上继续写，看来那堆瓜子的吸引力非同小可……她们在奋笔疾书时的表情可真动人啊！孩子们一定想不到我在写这些，看他们的表情就知道他们还陶醉在比赛的快乐当中！他们到底会写成什么样子呢？我十分期待。
这是我的第一节随笔化作文课。
我真诚地希望，我能和孩子们一起在随笔化作文的课堂上快乐起航！一起找回真实的自己！
教学研讨：
课上写作：
同学们，做了游戏，交流了彼此的感受，相信大家对这个活动都有自己的收获，都想一吐为快。
现在就让我们把心里的感慨化成文字，用笔把它们表达出来。
请同学们拿起自己桌角的作文本，把这节课的所见所闻所感写下来。
我们来比一比，看谁写得多，看谁写得快，看谁写得好，动笔吧。
巧吃
饼干
上课前，老师叫我们排好队到洗手间把手干净，我听了像丈二和尚一样摸不着头脑，真不知道老师的葫芦里卖的什么药。
洗完手，大家陆续回到教室，只见老师神
神秘秘地拿出一大袋香甜可口的饼干，给每个
同学发了一小袋饼干。
我这才恍然大悟：为什
么叫我们洗手了。
原来是要请我们吃饼干呀!!!
我拿起饼干一看，这是一包玉米口味的苏
打饼；每袋三片，饼干看起来像一部淡黄色的
手机；饼干上有一个个小孔，就像一个个训练
有素的士兵正排着整齐的队伍正在操练呢；饼
干的周边还有像浪花一样的锯齿纹，这样饼干
看起来就更加美观了。
看着诱人的饼干，我直流口水，真想三下五除二的把它吃完。
这时，老师说：“这节课，咱们比比谁的嘴巧，能把饼干吃出花样来”。
老师的话音刚落，同学
们就欢呼起来！
我小心翼翼的撕开袋子，慢慢的拿出一
块饼干，闻了闻，一股麦香味扑鼻而来，要
吃成什么样子的呢？我冥思苦想：“苹果?李
子？小兔？手枪？……”最后我决定吃成兔子。
我先在饼干的四个角各咬一口，一会儿变成
凹，一会儿变成凸，一会变成苹果状。
接着
我再用门牙慢慢磨，费了九牛二虎之力，最
后我终于大功告成了。
看着自己的作品，我心里像吃了蜜一样甜。
原来吃饼干也能吃出快乐！！！
有趣的语文课
吃饼干谁不会呀，我几乎天天都要吃饼干。
可是，今天作文课上老师却让我吃饼干，我真不知她是怎么想的，反正吃饼干是件好
事，我就先等着吧！
老师神秘的摸出一盒饼干，给了我一
块，我一看，呀！包装袋是橙色的，上面站
着只米奇，米奇手里拿着一根教棒，手叉着
腰，一副神气的样子看着我。
大概是想教我
学英语单词吧！我用手小心的摸了摸，哈，
这么厚，我可有口福喽！我又忍不住嗅了
嗅，，哈，有淡淡的奶油香味，很像我以前吃过的达能饼干呢!有点迫不及待了，不知道什么时候才能吃到这美味的饼干呢？
这么香的饼干不吃可就可惜了，老师一声令下，我就迫不及待的使这块饼干露出了庐山真面目，噢，没有我想象中的那么圆，上面有一个缺口，整个形状看起来就像一个摘了柄的大苹果，“大苹果”的上面还有三个近似于三角形的洞，好像这只苹果还被虫子咬过呢！仔细一看又好像一张笑脸，有大大的眼睛，三角形的大嘴巴，正一个劲儿的，傻乎乎的冲我笑呢！真是可爱极了。
把它竖过来好像一只耳朵，肥嘟嘟的，真让人称奇！真是横看成岭侧成峰啊！它的颜色也十分与众不同。
外面的颜色比较深，棕褐色的里面则是金黄色的，太奇特了。
最最激动人心的时刻到来了，终于可以吃饼干了，可没想到老师还要我们吃出形状来！这可怎么办,我看了看上面那两个大大的眼睛洞，又看了看那个涨鼓鼓的嘴巴想一个青蛙，主意是不错，可我心里又打起了“如意小算盘”：如果改成青蛙的话只能修改边缘，我就吃不到什么饼干了。
我又开始苦思冥想起来，可终究没有什么办法，算了，就做一只青蛙吧！也许这饼干生来就是被咬成青蛙的命吧！我开始了这项巨大的工程，先从最上面入手，青蛙的眼睛大大的，可这块饼干却是“眯眯眼”，我又只好给它“动手术”了我小心翼翼的用门牙嗑了一口，又沿着边源啃了下去。
我又仔细的研究了一番，觉得边缘太毛燥了，我伸出舌头，慢慢的把它们都舔平。
一块饼干就这样变成了一只活灵活现的小青蛙了，太神奇了！吃饼干写作文真是一举两得。
《小兔运南瓜》教学设计
进校附小徐敏
教师课上（戴上小兔头饰，播放儿歌录音：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱）大家好，我是小白兔，今天天气真好，可我遇到了一件烦心的事儿。
谁能帮我解决呢？
《小兔运南瓜》教学反思
进校附小徐敏
在本课教学中，我为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。
我的做法是：
一、故事引路，激发情感
故事是学生喜闻乐见的，小学低段的孩子乐听故事、乐说故事，也乐编故事，我捉住孩子们的这一年龄特征．这样做，不仅让孩子的很短的时间内，安静下来，也让孩子能更快的进入了角色当中。
二、换位思考，想说就说
当孩子进入到角色了，我抽出了第一幅图．孩子一看就明白了．这副图上画的是什么？他们在干什么？接着我以“可爱的小兔子们，请你们和你们的好朋友商量商量，看看有什么好法子，能把这大南瓜搬回家吧。
”这句话让孩子走入了小兔子的角色，兴趣更浓了，仿佛自己就是那只要搬南瓜的小兔子，有的孩子在好朋友面前已经手舞足蹈地示范了起来。
这个环节也为学生创设了一个语言沟通的环境，学生之间相互启发，相互交际，使学生的思维和说话能力得到提高。
当孩子们将自己的办法汇报出来时，想法之新奇着实让我惊叹，在这列举几个与大家分享。
他们的办法有：和同伴一起抬回家、把南瓜当车轮滚回家，请大象的长鼻子来帮忙，制作一个翘翘板，把南瓜弹回家，在南瓜中间挖个洞，自己钻入洞里把南瓜带回家，用一辆汽车将南瓜拉回家，用一辆手推车，把南瓜推回家。
有些想法虽不切合实际，但孩子的敢想敢说是值得赞赏的！
三、从故事中来，回到故事中去
学生的口语交际能力，是在具体情境中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能有双向互动的实践过程。
于是我就要求孩子把自己刚想到的办法用笔写下来。
于是孩子不假思索地来起了笔，把故事的图画画完整，再绘声绘色的写下来了。