新课改下如何建构高中政治高效生态课堂
摘要：本文通过研究，指出在新课改下构建高中政治高效生态课堂的途径，对于促进政治教学的发展，促进学生认识和能力的提升，对于丰富学生的情感体验具有积极的意义。

关键词：高中政治；高效生态课堂；构建
新课改指出要构建高中高效政治课堂，需要重视教学情感生态环境的作用，能够积极地创造良好的积极的课堂教学情感生态环境，使课堂教学能够有效的传播知识，丰富学生的情感，使学生的心智的的发展。

一、构建高效生态课堂需要尊重学生，培养学生的自信
课堂是传播知识的重要场所，在传播知识的过程中，学生需要得到教师的尊重和爱，需要的对教师的关注与支持。

教师要能够积极培养学生的自信，不断鼓励学生，使学生认识到自身的力量。

在教学的过程中，教师要明白自己的使命不仅仅是传播知识，更要能够给学生充分的温暖，使学生能够消除心理戒备，与学生建立和谐融洽的师生关系，这对于调动学生学习积极性，对于发挥学生的潜能，促进学生更好发展具有积极地意义。

教师要能够尊重学生的个性，在
与学生交流的过程中，要能够通过言语、神态，积极地给学生以鼓励和赞赏，并能够让学生感受到教师对自己的期望与爱，这是促进学生不断前进的重大动力。

教师在与学生接触的过程中，不能对学生心存偏见，不能因为学习学习不好，就否定学生的一切，更不能挖苦讽刺学生，坚决避免对学生造成心理伤害。

教师要不断为学生创造成功的机会，使学生能够在情感上得到满足，要积极调动学生的学习热情和激情，使学生能够快乐学习，快乐成长，这对于高效生态课堂的构建具有积极的作用。

二、构建高效生态课堂需要激发学生学习兴趣，使学生感受成功的喜悦
在高中思想政治课教学中，教师要结合教材和学生的实际情况，选择教学内容和教学方式，以促进学生学习兴趣为主，组织课堂教学，并通过生活化的问题设置，使学生能够根据自己生活经验，有话可说，能够不断体验成功的喜悦，这对于构建高效生态课堂具有重要的作用。

比如，在教学“价值规律的作用”的有关内容时，教师可以引导学生思考，现在猪肉的价格比较低，很多商贩都不卖猪肉了，改卖水果，这是为什么？以生活中的现象为突破口，引导学生用所学知识解决问题，这不仅可以调动学生兴趣，也能使学生体验到成功的快乐，对学生情感的发展具有积极作用。

再比如，在教学“把握事物的因果联系”时，教师可以根据教室
里面经常会有学生迟到的现象入手，引导学生讨论迟到的原因，迟到的后果，这对于提高学生讨论热情，对于引导学生用所学原理知识解决问题，使学生体验成功的快乐具有积极地意义。

三、构建高效生态课堂需要引导学生自主学习，张扬学生的个性
建构主义理论认为，学生学习思想政治课的过程应当是主动构建自己的知识体系的过程，新课改也提出，在初中思想政治教学中，要突出学生的学习主体地位，使学生积极学习，积极探究，在学习探究中发展认识，提升能力，因此，构建高效的生态课堂需要引导学生自主学习，需要唤醒学生内心深处的自我意识，发展学生的各种潜能，使学生在张扬个性中得到创造性的发展。

在政治课堂教学中，教师要注重突出学生的主体地位，能够鼓励学生进行自主学习，鼓励学生进行个性化的表达，发展学生的个性特点，促进每个学生都能得到应用的发展。

比如，在教学“商品的概念”的内容时，传统教学是教师把书本中的商品概念讲给学生听，使学生理解商品的概念，如果要突出学生的学习主体地位，教师可以引导学生参与课前备课活动，引导学生搜集一些相关资料，并鼓励学生提出自己的疑惑之处，教师在这个过程中，要能够树立为学生服务的态度，教师要引导好学生的学习行为，能够预设到学生可能会出现的问题，在学生进行自我学
习与自由表达的过程中，要积极的给学生以指导。

这样，通过师生之间的交流，不断使学生在自我学习中，在张扬个性中能够有效地学习知识，发展学生的认识和情感。

四、构建高效生态课堂需要营造和谐的合作氛围，促进学生进行合作探究性学习
在高中政治教学中，教师要能够积极地为学生营造出和谐的合作探究氛围，不断引导学生进行合作探究性学习，这对于促进学生探究能力的发展，对于丰富学生的知识，提高学生的探究能力和合作能力具有积极地影响，是构建高效生态课堂必须采用的课堂教学方式。

作为教师要能够不断地给学生灌输合作探究性学习的重要性，使学生认识到学好政治，获得发展。

需要进行合作探究性学习，并能够给学生创造出合作探究性学习的条件，使学生积极参与到合作探究学习中去，促进学生的发展。

比如，在教学“事物是普遍联系“的有关内容时，教师可以引导学生用合作探究的方式解决有关问题。

比如这个问题：任何事物都与其他事物是相互联系的，能不能把”周围“二字去掉，变成任何两个事物都是相互联系的，并说明理由。

由学生通过合作探究的方式解决。

通过合作学习、小组讨论、意见交流、相互辩论等探究过程，学生能够充分认识到联系具有普遍性，但联系又是具体点，有条件的。

这样，学生在合作探究中可以掌握这一抽象的理论，学生对联系的认识更
为深刻，学生的合作探究能力在这个过程中可以得到有效发展。

参考文献：
[1]倪兆峰.高中政治探究性学习的探讨[J].文教资料.2011（26）
[2]王景分.谈新课改下高中政治教学[J].成功（教育）.2011（04）。