校本课程工作方案
一、指导思想
以教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，结合我校课改的实际，我们把研究的重点放在对校本课程的管理实施上，认真贯充分利用学校和地方的优势与传统，着眼于学生发展和社会发展的需要，落实组织，强化过程与结果评价，规范管理，培养学生的创新精神和实践能力，努力做到“科学性与人文性、过程性与科学性、地方性与全球性、预成性与生成性、逻辑性与动态性”的融合与平衡，坚持面向全体、全面发展的办学思想，针对当今少年儿童的身心特点、社会的信息化和社会发展对人的挑战，采取开放的态度，积极鼓励教师参与课程开发，努力提高课程的活力，提高教师专业素质的提高，更大程度地满足社会、家长和学生的需要，力争提高学校的办学品位。

二、进一步明确实施校本性课程的意义
符合教育改革和发展的基本规律的地方性课程，将对学生的未来，教师的发展和学校的品味提升将起到积极而深远的意义。

（一）彰显学生个性
未来世界的竞争，其实是综合国力的竞争，而综合国力的竞争归根结底是创造型人才的竞争。

学生间是存在差异的，其个性特长的发展也是学校中不可忽视的重要因素。

校本课程针对性较强，是学校根据学生的实际和爱好，教师自身的特点，以及所处的地域文化特质而设立的课程，以满足不同学生个性发展的需要为目的，尊重学生的差异，并以差异为资源，培养学生的创新意识，创新能力，有助于学生个性的发展和特长的形成。

对于学生的成长和生命质量提升作用至关
重要，意义深远。

（二）提高教师的素质
校本性课程的开发与实施过程中，教师是组织者，需要教师的充分参与，只有教师才最了解当前学生的知识、经验、能力、兴趣、需求，没有教师的参与，地方性课程无法研发和实施。

然而研究、开发、实施的过程中，虽然教师拥有了时空和机会，但是，如果没有继续教育学习的支持，没有先进理念的引领，没有方式、方法的更新，和知识结构的跨越，课程研发实施的过程将无法进行，从这一层面上，课本课程的研发与实施也有利于提高教师的专业水平和课程意识，对促进新课程的顺利实施取关键作用。

（三）提升办学品味
一所学校的品味的高低取决三个方面的提升：
1、教师的品味，即教师队伍由经验型向科研型、研究型、反思型教师的转轨步伐与速率。

因为只有科研型、研究型、反思型教研才能实施有特色、有风格的个性化教育，才能研发出与时俱进地方性校本课程；
2、学生的规格，即培养人的规格，只有个性张扬的具有创新精神与实践能力的学生，富有科学精神和人文修养的学生，才是高规格的学生和人才；
3、课程意识，即在师生互动的过程与活动以及生活中不断地创生课程的动态意识。

而这三个方面的提升是校本课程研发与实践的目标。

三、工作目标
结合区域特点，开发地方可用资源，挖掘地方文化的潜在资源，
分析教师特长、能力和学生特点，开发新的课程和整合、改编现有国家与地方课程同步进行。

我们将探索实施地方性课程方略，以提高教师专业水平，促进教师专业发展，改变学生的学习方式，从而实现学生全面而主动的发展。

四、实施校本性课程的策略
（一）教师特点与学生需求的整合
校本性课程的开发过程既要体现教师的个性特长，也需符合学生学习的主观愿望和需求。

因而在开发中，教师必须针对自身的个性特点，认真剖析学生的年龄，个性的特点。

将相互两者有机的整合，才能最大地发挥课程的互动效应。

（二）办学特色与地域文化的整合
校本性课程的建设是一所学校办学理念和办学特色得以体现的载体，也是地域文化得以传承和砺练的载体，同时也是有效将两者有机整合得以展现的平台，也只有将两者整合才能发挥校本课程对国家课程的补充和促进作用。

（三）学科间的整合
校本课程的建设是实现学科课程与学科课程真正由分科化走向综合化的有效途径之一。

传统的课程中分科化的教学将知识单列起来，人为地割断了系统间的联系，极大地限制了学生思维与能力的拓展，综合化课程开发已成为国际课程改革的一个重要方向，校本课程应积极地承担这一艰巨的任务。

五、校本课程的实施和管理
1、师资培训
对教师的培训立足于校本培训，内容重点在两个方面：一是对教师进行课程理论的培训，让教师初步掌握课程的一些基本原理，明确课程目标、课程内容、课程常识、课程探究等基本原理，为课程开发提供理论依据；二是对教师进行专业知识培训。

不断拓宽其知识面，重新构建教师的知识结构，为课程开发提供知识和智力上的支持。

2、实施方式
定授课时间，学校领导参与指导及时调控实施情况。

平时对各兴趣班执行教学计划情况进行巡课督查，确保校本课程的实施。

3、具体实施
制定计划，与其他学科一样，开学初始认真制订教学计划，确定教学内容的框架。

日常的教学工作必须根据教学计划展开，做到认真备课，认真上课，认真写好教育反思，及时总结经验，认真考核，充分发挥校本课程的育人功能。

每学期末进行总结，展示学生的优秀作品，解决存在的问题，及时反馈校本课程的实施情况。

校本课程的实施可与综合实践活动课程有机结合，与学校特色建设有机结合，与季节、时事事件相结合，并在实施过程中不断完善，不断开发，积累总结经验，
六、课程评价
课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。

评价的根本目的在于促进发展。

为使我校课程开发与实施更具实效，我们把“校本课程的实施是否能促进学校形成自己的办学特色；是否能充分发挥学生的个性和特长，尊重学生的独特性和差异性；是否提高了教
师的专业素养和个人才能的发展”这三点作为评价校本课程的主要依据。

在评价形式上，采用形成性评价与终结性评价相结合，质性评价与量性评价相结合，自主参与与互动，自评、互评与他评相结合。

以“尊重、赞赏、等待、帮助”等先进的教学行为来规范落实教师校本课程的执行意识；以检查学生的作业常规，进行学习成果的展示，来调动学生学习校本课程的热情。

让学生有一个经历的过程，参与的过程，在经历与参与中体验学习的愉快，感受成功的快乐。

二道中学。