高中语文教学现状及高效课堂教学对策【摘要】高中学生语文学习的现状是时间少，兴趣弱，其中原因是多方面的。

但教师，家长和社会上的很多人对语文学科不够重视以及各种媒体的冲击和高考指挥棒的影响是其中重要原因。

要改变这种现状，最主要的人是教师自己要改变观念，改进教学，改变评价方式，给学生创设宽松，有趣的语文学习环境。

高效课堂模式无疑是一个提高语文学习的效果的最好方式，切实提高学生的自主管理能力，树立大语文观。

【关键词】现状；对策；观念；实践；评价；高效；模式；自主；文化凡是第一线的高中语文教师对学生语文学习的现状都有比较清醒的认识：高中学生语文学习的时间最少，兴趣最弱，整体语文水平较差。

在大多学生眼里，语文学科可有可无，无足轻重。

高中学生语文学习现状与语文学科的处境是什么原因造成的，又该如何改变？探究其中原因，寻找对策，是第一线语文教师义不容辞的责任。

高中学生语文学习现状分析1受未来就业需要以及社会各种思潮的影响，学生本人以及其他可能对学生产生影响的人，多数对语文学科不够重视语文学科不受重视，第一线的语文教师深有体会。

首先，从竞赛方面来讲，由教育系统及省市级举办的语文竞赛几乎没有。

而其它学科如数，理，化，英语，生物，甚至综合学科都有竞赛。

在我们学校，数，理，化等学科的竞赛辅导搞得轰轰烈烈，唯有语文学科冷冷清清。

这给学生造成一种错觉，语文学科远没有其它学科重要。

其次，从课外辅导来看，我们的高中学生，数，理，化，英语等学科急着请家教，假期急着上辅导班，唯有语文没有。

由此看来，社会，学校，家庭及学生本人对语文学科普遍不够重视，致使语文学科处于可有可无的境地。

再次，数，理，化各科对语文学科时间空间的大力挤压，也使学生语文学习的时间越来越少，空间越来越小。

数理化的作业都是硬任务，语文作业都是软任务，学生普通有点欺软怕硬。

而且，这一点一直没有从根本上改观。

2在多种媒体的冲击之下，学生缺乏读书的兴趣，课外阅读的时间较少目前社会上各种诱惑学生的因素太多了。

最吸引青少年的是网吧。

就我们泰顺这样一个小县城，网吧不下几十家。

而且上网聊天，玩游戏的大多是初高中的学生。

此外，还有游戏厅，录像厅，电影院，这些地方远比语文课堂有趣有吸引力。

武打，言情小说也远比课文内容要精彩，就是报刊，杂志也休闲很多，所有这些，都对语文课堂冲击极大，学生既使接受语文，也大多喜欢快餐文化，而不是文化底蕴深厚的需细嚼慢咽的精美文章。

3大多数学生学习语文只是为了高考。

语文学习的内容和方式全是围着高考转我们的学生大多已习惯于被动地做习题，而极少主动读书。

许多学生课外不阅读，课内听教师讲习题，学生不仅觉得习以为常，而且还觉得天经地义。

读点课外书，家长学生都觉得不务正业，影响了学习。

课堂上以做练习册,考试卷为主。

特别是期中期末的复习，许多教师，家长都不鼓励学生课外阅读，让学生脱离现实生活，这就切断了学生了解社会生活的重要通道，影响了学生阅读能力的提高。

现在，许多地方的语文教学，片面强调实用功能，偏重显性的目标，“立竿见影”的目标，忽视人文精神的培养，过分追求学科的知识系统，过于强调理性知识的传授，忽视了语文教育的特点，削弱了语言的积累和语感的培养。

4简单统一的评判标准，抑制了学生多向度的思考和个性化的体验，理解与表达在过去的语文教学中，不管学习主体以及各地区学校的需求和特点，统一的课程，统一的教材，统一的试卷，用统一的目标和方式来衡量具有千差万别的学生。

于是，教师，学生围着这统一的标准教授,学习语文，致使学生语文学习兴趣索然，语文课堂像一潭死水。

改变这种学习现状唯一的出路就是必须改变语文学习现状，切实提高课堂效率，落实高效课堂！4.1要明确高中语文课程的基本理念。

高中语文课程的基本理念，是根据高中阶段语文教育的任务提出来的。

教师要全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的“育人”功能。

语文素养比“语文知识” 、“语文能力”有着更丰富的内容。

它除了包含识字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力之外,还包含思维能力、审美情趣、情感态度等等。

4.2要注重开展应用性较强的语文实践活动。

高中语文教学,首先要突出学生的个人发展。

所以，教师在制定目标时,不仅要有明确、具体的结果性目标,也要有过程性目标和体验性目标,以促使学生在获得知识的同时学会学习,形成正确的价值观。

语文教学实践活动的主要场所是语文课堂。

要让学生在教师和文本之间产生思维的碰撞，内化所学的知识，从而在探究的过程中发现问题，教师就要改变语文课堂的教学模式,让课堂氛围变得更轻松，使教学形式更多样化。

如在教学朱自清的《菏塘月色》一文时，把重点放在品味课文的语言上。

让学生在名曲《平湖秋月》中进行赏析,让学生在理解的基础上进行反复朗读、体会。

再如史铁生的《我与地坛》、归有光的《项脊轩志》等文章，我要求学生以电影编剧、词作者或摄影师等身份进行解读,改编成电影剧本,并配上主题曲。

这样的课堂氛围轻松活跃，充分调动了学生的积极性。

4.3要改变传统的语文评价方式。

要改变传统的语文评价方式，教师必须做到既要评价学生语文学习的结果，又要评价他们在语文学习过程中的变化和发展；既要做到评价学生语文学习的水平，又要评价他们在语文实践活动中所表现出的情感。

这就要求教师要通过多种形式、多种方法来评价学生。

这样，能激发学生学习语文的兴趣，促进学生全面、持续、和谐发展。

①评价主体要多元化。

评价应改变过去仅由教师评价学生的情况，教师鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，将评价变为多方共同参与的活动。

学生互评时不应过分重视等级和分数，应强调对“作品”的理解，强调关注他人的优点和长处，强调自我反思。

而家长参与评价，教师可以侧面了解学生在家中的学习态度、学习方法和学习习惯等。

②评价方法要多样化。

教师要建立发展性评价模式，发挥评价的激励功能。

而评价方法的改革是关键。

教师要避免产生将纸笔测验作为唯一的评价手段的现象，要运用多种评价方法对学生进行评价，如访谈评价、问卷评价、作业分析、建立学生成长记录本和表现性评价等等。

改变学习方式是新一轮课改的核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。

随着课改的深入，我们作为一线教师的认识已经到了跨越理念走向行动的时刻。

高效课堂的理论依托是“以人为本”，得益于陶行知先生的“六大解放”。

一是解放学生的头脑，学生的头脑不只是用于记忆，还用于思考。

二是解放学生的双手，要创造机会让学生动手操作、提高技能、增强本领。

三是解放学生的眼睛，要让学生学会观察，观察自然，观察社会，观察生活。

四是解放学生的嘴巴，给学生机会表达，学会表达，学会交流、演讲、主持、评价。

五是解放学生的空间，让学生走出去，让学生自由发展。

六是解放学生的时间，学生的高效学习，确保有更多时间从事学习之外的其他活动。

首先，高效课堂必须以高效模式为依托。

近些年山东昌乐二中采用的“271”高效课堂模式值得探讨。

在这个模式中对时间，学生组成，和学习内容的划分是非常严格的，但关键在于教师要转变观念，转换教育角色。

老师是学生的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作讨论和提高。

高效模式的正常运行还在于抓好学习小组的建设，培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用，创新小组评价机制，杜绝为评价而评价，用恰当的评价机制培养小组积极思考、深入研究、高效学习的学习精神，把评价变为课堂的佐料。

最后，高效课堂还要强调落实、注重整理，当堂内容要当堂落实，课后巩固练习，不怕重复，把知识和能力的落实作为唯一目标。

当然，模式只是一个范本，每个学校，每个老师可以根据自己不同的实际情况创新自己的一套有效模式。

高效课堂要有自主管理作保障。

学生只有从内心想学，发自内心地知道自己的目标和方向，自主管理，自主学习才能实现。

在很多名校：杜郎口、杨思、昌乐，早自习，晚自习都没有老师在班里，学生安安静静，问他们是不是在做老师布置的作业，学生们回答不是老师布置的，而是第二天老师要讲的导学稿，他们都是自己完成，不需要老师说。

寇存丽老师故意和学生开玩笑问：“你们自习时为什么不说话啊？”学生回答：“不可以啊，那是纪律懂不懂？”跑操时也没有学生说话，他们认为那样做会给班级扣分，很不光彩。

课堂上不懂的问题同学们就在自习时，找学科班长，小组长解决，解决不了的再找老师解决。

这一切的背后都源自于学生强烈的自主管理意识，他们内心对目标接近的渴望。

高效还得有深厚的文化教育做铺垫。

把海量阅读作为语文教学特色之一，当成一个长期的工作做下去。

把阅读纳入高中甚至高三学生的课程，并严格规定每周不少于四课时的阅读，把阅读当成了学生的必修课。

不能把这种阅读称为“课外阅读”，阅读是必须的，不是可有可无的，是名正言顺的，不是偷偷摸摸的，学生爱看书是好事情，那就给他们看书的时间！随意走进学生的宿舍你就应该在书架上找到《红楼梦》《水浒传》《论语》《孟子》，并且还应该看到相关的像是于丹的《<论语>心得》，刘心武的《揭秘<红楼梦>》，其它的象古汉语字典，牛津字典都应该和物理、化学一样的占满了书架。

另外，把学生放在广阔的社会天地去实践，开阔他们的胸襟和见识，认识大语文，学习大语文。

一个人格健全的人绝不仅仅是学习成绩决定，只有综合素质的提高才是素质教育的真正内涵。

语文教学从来就不可能是单纯的语文知识教学，生活有多大，语文就有多大。

语文教育从来就是和人的人文素养、个性发展相生相伴的。

纯粹应试的手段并不能在语文身上立竿见影，所以语文在遭受纯粹应试的蹂躏的同时，又保存了许多的语文味。

语文教学在起始年级大可不必钻研应考技巧，大可不必计较分数得失，应该大张旗鼓地提倡语文素养的培育，可以广泛地阅读，运用多元化的方式教学，不必亦步亦趋地围绕分数安排教学。

让语文走的更高、更远、让我们的孩子明白语文的真正内涵！。