3古诗三首
名师教学片段实录
◆抓住关键词语，想象精彩画面(教学重点)
师：你想用一个什么词来形容那一个夜晚？
生：我想用“美妙”来形容那一个夜晚。

师：你是透过哪些词语想象到画面的呢？
生：从“地白”一词，我仿佛看到月光像流水一样倾泻下来，地上仿佛有一汪清澈透明的水，树的影子照在地上，随风微微摇动。

师：多美的想象啊！抓住关键词语，加上丰富的想象，优美的画面就展现在我们眼前。

用美读的方式读给我们听。

(生读古诗第一、二句。

)
师：你还能用什么词来形容那一个夜晚？
生：我想用“静谧”来形容。

读到“树栖鸦”这个词，我仿佛听到乌鸦一开始被明亮的月色所惊动，扑棱棱地展翅欲飞。

刚开始声音喧闹，逐渐逐渐声音低落下来，最后终于没有声音。

“树栖鸦”这个词既从侧面写了月色皎洁明亮，又烘托了月夜的寂静。

师：请你通过朗读，读出这份静谧之感。

(生读古诗第一、二句。

)
师：谁还能用一个词来形容那一个夜晚？
生：这是个清香的夜晚。

“湿桂花”这个词，我仿佛闻到庭院中弥漫的桂花的清香味道。

师：这样的画面有声有色有味，我想象到：夜已经深了，露水很重，庭院中的桂花湿润了。

真是意境悠远，请读出这种美感。

(生声情并茂地读古诗第一、二句。

)
师：再读一读后两句，你还感受到了那是一个怎样的夜晚？
生：那是个孤寂伤感的夜晚。

师：你走进了诗人的内心世界，说一说你想象到的画面。

生：我仿佛看到月出东山，诗人在望；乌鸦入睡，诗人在望；夜已经深了，诗人仍在望。

师：那是一种怎样的感情？
生：那是诗人思念亲人的孤寂伤感之情。

师：能把你的感受读出来吗？
(生有感情地读第三、四句。

)
师：平日里你有没有过和亲人分别的感受？在这圆月之际，你有过亲人不在身边的感受吗？你想对他说什么？
生1：我有过这种感受。

我的爸爸在外地打工，很长时间见不到他，我很想他……
师：你能读出自己的感受吗？
(生读完，已泪流满面。

)
生2：我的妈妈在外地打工，好久才回一次家，我很想她……
师：你也把自己的感受读出来吧！
(生有感情地读。

)
师：(配乐)那个中秋的夜晚，月光如水，鸟儿也渐渐入睡——
生：(齐)中庭地白树栖鸦。

师：夜深了，露水更重了，但桂花的香味依然沁人心脾——
生：(齐)冷露无声湿桂花。

师：在外的游子思念家人，家里的人思念在外的亲人，这浓浓的愁思啊，到
底会落到哪一家呢？
生：(齐)今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

师：是啊，当人们都在合家欢乐的时候，独在异乡的诗人怎能不更加思念亲人呢？
(生配乐再读。

)
赏析：教师努力为学生营造了一个诗情流溢、激情荡漾的课堂，把孩子们纯洁的心灵引入典雅而精美、深邃而隽永、浩瀚而辽阔的经典诗文世界，让孩子们感受到中华传统文化的源远流长。

在课堂上，教师充分发挥学生的主体作用，自始至终引导学生在诗情画意中学习古诗，体味诗人表达游子的思乡之情，收到了很好的效果。