浅谈小学数学简单应用题教学新思路【摘要】小学数学简单应用题教学对低年级学生来说并不简单，低年级学生无论从认字还是读题及理解能力都较为薄弱，所以小学数学教师一定要想办法帮助小学生尽快学会理解应用题，尽快提高简单应用题的解题能力。
基于此笔者对应用题教学研究出教学新思路，首先明确小学数学简单应用题教学两点预备策略，之后又分析小学数学简单应用题教学三点解题策略，希望同仁提出宝贵意见。
【关键词】小学数学；简单应用题；教学；新思路；预备；解题；策略
一、小学数学简单应用题教学预备策略
1.结合认数教会小学生正确使用量词
在认数的教学中，教师要有意识的指导学生学会正确使用量词，做好简单应用题的启蒙工作。
个别学生书写单位时“个”、“人”、“名”应用混杂不清。
所以，教师在一边教会学生认数的同时就要有意识的培养学生学会正确使用单位名称。
为日后简单应用题教学时，学生能够自觉正确的使用单位名称打下基础。
2.看图列式训练小学生口述应用题能力
一年级中看图列式的计算题比较多，这种看图列式有时也被称为图画型简单应用题，但是一年级大部分这种类型的题图画下面已经给出了____（）____=____这种形式，有时甚至中间括号内的“+”、“-”也已经给出，所以严格来说它并不能算作简单应用题，但是它作为简单应用题的入门教学，进行口述训练是很有意义的，对于
这个阶段的小学生，教师可以先引导学生说出图画内容，总结出两个己知条件和一个问题，然后由教师完整的叙述出这两个条件和问题，再提问让学生重复教师所说内容即可。
由此逐步递进，慢慢培养学生看到图片可以自己说出条件和问题是什么。
二、小学数学简单应用题教学解题策略
1.看说结合提高观察能力
所谓看，就是对题目内容进行准确、全面的观察，可以说观察是审题全面的保证，教师必须有意识地引导学生学会观察，培养学生的观察能力，进而提高学生的审题能力。
培养学生的观察力要注意以下两方面：
第一，有针对性的观察。
由于学生的年龄特点，他们在观察事物的时候，注意力比较分散，容易被一些表面现象所吸引。
因此，教师在学生读图时要有针对性地进行引导，指导小学生能学会从数学的角度来观察画面，寻找有用的数学信息来解决实际问题。
第二，观察图片要与文字相结合。
教师要提醒、指引学生绝不能放过图中的文字信息，看图时可以先寻找文字信息然后结合图画内容，确保正确理解图中所给信息。
2.大声读题整休把握题意
图文结合型简单应用题中观察并口述出来是审题的关键，纯文字的简单应用题读题则是培养审题能力的关键，通过大声的读题，使小学低年级学生明白简单应用题的意思，以准备进一步的进行思考和研究。
小学数学教师在教学中要根据低年级学生不同的年龄特
点，对读题的形式和要求做出明确的规定，低年级的学生字词积累量很少，朗读的速度必然就会很慢，理解应用题的能力也会与中年级学生存在很大的差距，所以教师要有计划、有目的的指导学生读题。
低年级学生理解能力较弱，并不适宜默读的形式，识字量也很少，因此，教师要指导学生为不认识的字注上拼音，同时为学生不理解的生字和词语适当进行解释，然后带领学生大声朗读，通晓题目大意。
通读题意之后就要细读，读准。
很多学生在读题时经常会用眼睛一扫而过，就急于动笔，往往很容易出错。
为了培养学生认真、严谨的读题习惯，低年级教学要指导学生慢读，细读，画出关键词句，以提醒自己注意，这样读能帮助学生保证不漏字、不添字，并摘出关键字、关键词。
只有学生在审题中养成认真推敲、咬文嚼字的习惯，才能真正理解题意。
3.动手操作化抽象为具体
数学语言的精练、抽象和小学生理解能力的薄弱在客观上增加了解题的难度。
小学低年级的学生的思维特点是以具体形象思维为主，所以为了帮助学生更好地分析数量关系，教师还需为学生提供动手操作的机会。
尤其是针对分总关系和倍数关系类简单应用题，因为这两类简单应用题主要涉及乘除法计算，这对小学生来讲比较抽象，难以理解，所以教师利用直观教具、学具，帮助学生理解、分析，让学生先由直观到表象，最后再抽象出应用题的数量关系，从而有利于培养学生概括数量关系的能力。
利用演示和操作分析数量关系。
对于涉及运算数目较小的乘除法简单应用题可以采用实
物、图片、教具等进行直观演示，然后让学生利用手头的铅笔，或是之前准备好的火柴、硬币等物品亲自动手摆一摆，使学生通过摆一摆、看一看、想一想，体会其中的数量关系，深刻理解题意。
当然，小学数学应用题教学需要教师不断探究、不断发现、不断实践，在实践中总结经验和吸取教训，争取找到更好、更新、更实用的教学方法，使小学生的应用题解题能力大幅度提高，学习效率事半功倍。
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