《电流和电路》教学设计
杨柳中心学校
一、教学目标
（一）知识与技能
1．知道电流的形成条件，知道电流方向的规定。

2．通过实验体会电路的组成，从能量的角度认识各部分的作用。

3．知道常用的电路元件符号，能画简单的电路图，能连接简单的电路。

4．能够识别通路、断路和短路，知道短路的危害。

（二）过程与方法
通过具体电路的连接，让学生初步了解电路的组成。

认识简单的电路中的各元件的作用。

通过学习画电路图，了解用简单的符号代替实物的方法。

（三）情感、态度与价值观
1．通过观察，搜集生活中的简单电路和电路元件，让学生体验物理源于生活，用于生活，乐于观察和探索生活中物理学道理。

在学习电路连接、画电路图等基本技能的实践活动中培养竞争意识、合作精神、安全操作意识。

2．通过连接电路，激发学习兴趣，体验解决物理问题的喜悦。

二、教学重难点
本节内容是本章的重点教学内容。

在本节课中，学生们是第一次
接触到电路元件，第一次学习连接电路，第一次学习画电路，同时还学习了初中电学中很重要的一个电学物理量──电流。

完成本节课的学习后，学生能否学会识别电路、连接电路、会画电路图等，都将直接影响到后续的电学知识的学习。

所以本节课的教学重点应放在让学生认识简单电路，能亲自动手连接简单电路，会画简单的电路图上，并在学习电学的一开始就让学生养成良好的电学实验习惯和良好的电路作图的习惯。

并通过学生的实际实验，认识并区分电路的三个状态。

当然识别电源短路和用电器短路是本节课的难点。

在科学探究能力方面，重点是经历从实验中归纳结论的过程，形成安全操作的初步意识。

三、教学策略
新课程标准体现重兴趣培养、重过程探究、重思维训练、重知识应用的思想。

为实现这一理念，突破本节重难点，达成本节学习目标，可以通过设计问题情境，激发探究的积极性和学生对学习的责任感，调动学生参与的热情。

通过学生动手实验，营造民主、和谐、合作的探究氛围，给学生的主动探索、自主学习和提高能力留有充足的空间。

通过使用多媒体技术，辅助学生对电流的形成和电流方向等抽象知识的学习，优化课堂教学过程，提高教学效率和质量。

因为本节课所学的知识的重要性和后续性，所以要突出教学的重难点，就应该让学生多动手，多实验，多画图，多识图。

无论是在课堂上还是在课后，都要给学生创造机会和提供条件，让学生在实践中将知识和能力逐渐内化。

四、教学准备
多媒体及课件，电学演示试验装置（两节干电池、一个开关、一盏小灯泡、一个电动机、一个蜂鸣器、一个发光二极管、导线若干）。

五、教学过程
新课教学
（30分钟）
电流
实验一：
展示器材：小灯泡、蜂
鸣器、电动机、开关和导线。

先后三次实验，分别使小灯
泡、蜂鸣器、电动机工作，
且受开关控制。

教师根据学生连接的电
路提以下问题（以下以连接
小灯泡的电路为例提问）：
1．依据你的生活经验，
如何使一盏小灯泡发光？
2．如何控制灯泡的亮与
灭？
其他的用电器的连接电
路都拿出来讨论一下这两个
问题。

3．电路都由哪些部分组
成？
将小灯泡与电池
用导线连接。

用一个
开关来控制。

学生连接并操
作。

学生回答：
1．电荷不断经过
灯，小灯泡才会发光。

2．可以通过开关
来控制等的亮与灭。

3．电路中除了用
电器，还有电源、开
关和导线。

由
生活走
进物
理，依
据学生
已有的
生活经
验，总
结出电
路的基
本组
实验二：利用发光二极管判断电流的方向。

教师介绍发光二极管（LED）的工作特点，它具有单向导通性，当电流从LED 的正极流向负极，LED发光，表明它处于导通状态；反之，电流不能从负极流向正极，LED灯不会发光。

教师提问：请同学们思考如何利用LED灯来判断电流的方向？
学生思考并设计
电路
利
用实
验，来
锻炼学
生的设
计实验
能力和
动手能
力。

我们在研究电路时，通
常用符号表示电路中的各个
元件和它们之间的连接关
系。

如：
1．用元件符号表示电路
连接的图，叫电路图。

2．介绍常用元件的符
号：
电池、开关、灯泡、电动
机、电铃、交叉相连导线、
交叉不相连导线等。

3．练习：请画出如下实
物的电路图。

教师总结：电路图画图
注意事项：导线横平竖直，
电路元件不要画在角落上，
电流经过元件的次序和实物
图一一对应。

很不方便，线路错综
复杂，但用电路图来
表示电路的连接情况
就比较清晰。

学生练习画图。

通
过对电
路元件
符号的
识记，
夯实电
路的基
本功。

电路的状态
1．通路：正常接通，用
电器工作。

2．断路：某处被切断，
用电器不能工作。

介绍两种断路故障：（1）
接触不良；（2）导线断开。

3．电源短路：会产生什
么后果？展示因线路老化而
短路引起的火灾。

展示实验：用电器短路，
两盏灯还能发光吗？为什么
会出现这种情况？电流的路
径又是怎么样的？
学生回答：电源
短路会产生很大的电
流，易烧坏电源，甚
至引起火灾。

培
养学生
的安全
意识。

连接电
教师分析：将其中一盏灯短接，另一盏灯依然发光，说明电路中还有电流，电流一定从短接的那根导线上通过。

这种情况叫做用电器被短接。

学生观察演示实
验，发现用电器短路
和电源短路有一些区
别，认识到被短路到
的用电器没有电流经
过，电流从导线绕道
流过。

路时避
免出现
电源短
路。

课堂小结
（5分钟）
课堂小结
今天这节课你都学到了
什么？
1．怎样才能形成持续的
电流？
2．一个完整的电路应包
含哪些元件？它们在电路中
又有什么作用？
3．在画电路图时需要注
意什么？
4．电路有哪些状态？
学生梳理本节课
知识内容。

1．形成持续电流
的条件有二：一是要
有电源，二是电路必
须是连通的。

2．一个完整的电
路至少由四部分组
成：电源──提供电
能的装置，用电器─
─消耗电能的装置，
导线──输送电能的
培
养学生
总结归
纳的能
力。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。