在小学科学课中培养学生的创新思维
天水市麦积区道南小学张舒涛
在小学科学课中，培养小学生创新思维方面，有很多可以借鉴尝试的地方。

一、小学生创新思维的培养。

1、引导思维发散，培养思维的广阔性。

教师要引导学生进行观察方法的发散。

要求学生思考解答某个问题的种种方法。

如在观察蚂蚁的身体结构时，由于蚂蚁是活的动物，一停不停地在爬行，而且身体又小，很难让它静下来观察，可以让学生通过讨论，得到多种解决这个问题的方法。

教师还要引导学生进行观察角度的发散：科学课中，为了得到某种事物的特征，可以让学生通过多种角度来进行观察。

2、教会学生联想，培养思维的灵活性
联想也是一种创造性思维，它指从一个问题想到另一个问题的心理活动，教会学生各种联想是培养学生思维灵活性的重要方面。

教师可以引导学生由一事物或概念想到其相近的事物或概念。

如学生在观察蜗牛时，从蜗牛的外形想到鼻涕虫、螺丝、田螺等动物。

教师也可以引导学生由一事物想到在性质和形态上相似的另一事物。

如，
在对水的观察中，联想到类似于水的其它液体，就像酱油、菜油、醋、汽油等；在说草丛中有蟋蟀时，学生会想到蚱蜢、蝗虫、蝴蝶等小动物。

在说大树上会有哪些动物时，学生马上会想到有鸟这种动物。

学生学会了联想，丰富了想象能力，思维变的灵活了，敏捷了。

他们开动脑筋，充分表达自己的想法。

课堂上常常出现这样的情景：学生不让教师告诉答案，总是说："让我自己想一想，看我想的对不对"。

3、突破常规想象，培养思维的独创性。

思维独创性是创造思维的根本特征，它指敢于超越传统习惯的束缚，摆脱原有知识范围的羁绊和思维过程的禁锢，善于把头脑中已有信息重新组合，从而发现新事物，提出新见解，解决新问题，产生新成果。

"突破常规"：指在教学中鼓励学生提出大胆设想，发表独特的见解，鼓励学生标新立异，探寻具有创新意义的简捷妙法。

如在对蜗牛的观察中，有一个学生突发奇想，说要把蜗牛浸没在水中，看看蜗牛会不会被水淹死，会的话，它能在水中最多坚持多久。

二、创新思维的发展与训练
1、鼓励学生质疑问难，发展学生的创新思维。

思维是从发现问题开始的，儿童提问表明儿童在对事物进探索、思考在寻找事物之间的相互联系，这
正是思维的表现形式，也是儿童创新思维的开端。

因此，教师在教学中要经常鼓励学生多问几个为什么？要大胆提出问题。

在科学课的教学过程中，可以让学生在课的一开始就让学生提出问题。

如《寻访小动物》一课，在课的一开始就让学生质疑，学生会提出：什么是寻访，对小动物的观察为什么叫访，为什么要访，到什么地方去访等一系例问题。

也可以在观察的过程中让学生质疑。

也可以让学生在课后质疑。

2、在语言描述训练中培养学生的创新思维。

语言是思维的外壳，通过语言可以促进思维发展。

（1）、在语言描述训练中培养学生的观察能力和联想能力。

在科学课堂上，学生可以从观察物品的形状、颜色、大小，联想物品的用途是什么。

可以从观察人物的动作、神态、语言，联想人物的心理活动。

可以从观察小动物的外形，联想小动物的运动方式。

（2）、在语言描述训练中培养学生"听"、"说"的能力。

每一堂科学课都离不开学生的观察活动，学生进行观察之后，一般都要进行一些描述。

那么在描述的过程中，我们可以让学生在对自己所观察到的现象进
行描述时重点训练学生的说的能力，在一个学生进行语言描述时，让其他同学进行仔细地听，听一听他的描述与你的观察一样吗？有哪些不同的地方或你有什么不同的描述方法。

你想进行哪方面的补充？这样可以训练学生的听的能力。

（3）、在语言描述训练中丰富学生想象力。

儿童时期是想象力最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础。

一切创新的活动都是从创新性的想象开始的。

所以，在语言描述训练中充分发挥学生的想象能力。

但这个想象要根据事实来展开，不是凭空捏造。

3、在动手操作中强化学生的创新思维。

儿童的思维源于儿童的动作。

正象人们常说："心灵手巧"其实手巧也会使心更灵。

教育家苏霍姆林斯基也曾指出，儿童的智慧在儿童的手指尖上，手是儿童思维的镜子。

因为手的动作是和思维活动直接联系的，信息从手传导到大脑，又由大脑反馈到手，二者之间是双向联系，这种联系越多越能促进两方面发展。

因此，积极培养儿童的动手能力，对于思维发展是极为有力的。

科学课要求学生动手的活动也是很多的，这正好给学生创造了动手的好机会。

三、创设有利于创新思维的新型师生关系
1、倡导教师要有民主的教学作风创设情感交融的课堂气氛。

教师要给学生参与表达创新的机会，不要把个人意见强加给学生，要注重激发学生的内在动机，唤起学生创新的兴趣，要给每个学生评价的权力，要尊重学生的个体差异，坚持“无错原则”。

对学习落后的学生的发言以表扬和纠正为主，不要简单批评。

学习成绩不好的学生发言时，不一定一次就能回答上来，教师要有耐心，可以降低问题的难度，让他们想一想，给他们答对的机会或让成绩好的同学进行帮助，消除他们的自卑感。

教师禁止用"傻、笨、差"等挫伤学生自尊心的语言。

多用信任，鼓励的语言帮助他们树立自信心。

在班级中创设同学平等互助的氛围，使他的潜能得到发挥。

让他们学会思考，尝试创新。

再说，平时成绩较差的同学，成绩虽然不好，可有的在动手能力或思考问题的方法等方面有独到之处。

2、注重课堂师生的交往。

教师要多鼓励在师生之间、同学之间的广泛交流，放下教师的架子，与学生共同参与观察探究活动，在交往中提倡相互尊重、信任、理解、支持、合作、帮助，师生之间、同学之间要多运用鼓励性评价。

小学科学课是新课程改革中出现的一门新兴学
科，它是以学生的能力培养为目的的，是我们对学生进行素质教育的有效途径。

我们可以充分利用科学的学科特点对学生进行素质教育，对学生进行创新思维地培养。

组别：小学科学
姓名：张舒涛
单位：甘肃省天水市麦积区道南小学
职称：小教高级
邮编：741020
在小学科学课中培养学生的
创新思维
组别：小学科学
单位：甘肃省天水市麦积区道南小学
姓名：张舒涛
职称：小教高级
邮编：741020。