《柳叶儿》
教学目标：
1. 学习在生动的描写中寄寓丰富的感情的写法；运用摘记的方法分类摘抄文中 含感情的句子。

2. 熟悉课文内容，深入探讨文章主旨，感受作者的情感。

3. 了解课文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天來Z 不易的幸 福生活，憧憬美好未来。

教学重点和难点：
1. 辨别掌握形近字、多音字。

2. 学习本文生动描写的方法。

3. 诵读文章时，要在脑海里想像画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。

教学方法：合作探究法
教学时数：1课时
教学过程设计：
一、 导入
1. 请学生按组展示关于柳叶的诗
奉酬李都督表丈早春作 【唐】杜甫
秋晚 【唐】李咸用 斜阳山用外，秋色思无穷。

柳叶飘干翠，枫枝撼碎红。

鬓毛看似雪，生计尚如蓬。

不及樵童乐，兼葭一笛风。

2 •投影关于柳的名句，请学生识记
（1） 、春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

（2） 、山重水复疑无路，柳暗花明乂一村。

（3） 、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

（4） 、渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。

秋日夜怀
砧杵寥寥秋色长, 关山云尽九秋月, 近日每思归少室, 如何节候变容发, 柳眉
弯弯柳叶愁边戏, 妩媚不烦螺子黛, 秋日偶题 荷花兼柳
叶，彼此不肌秋。

绿眉甘弃坠，红脸恨飘流。

【唐】刘沧 绕枝寒制客情伤。

门柳叶凋三径霜。

故
人遥忆隔潇湘。

明镜一看愁
异常。

【唐】赵鸾鸾
湛湛菱花照处频。

春山画出自精神。

【唐】杜牧 玉露滴初泣，金风吹更愁。

叹息是游了，少年还口头。

力疾坐清晓，來时悲早春。

红入桃花嫩，青归柳叶新。

秋暮
北门杨柳叶，不觉已缤纷。

口须相并出，清泪两行分。

转添愁伴客，
更觉老随人。

望乡应未已，
四海尚风尘。

【唐】贾岛
值鹤因临水，
迎僧忽背云。

默默空朝夕，苦吟谁喜闻。

（韩翊：《寒食》） （陆游：《游山西村》） （志南：《绝句》） （王维《送元二使安西》）
（杜甫：《绝句》）
（5）、两个黄郦鸣翠柳,一行白鹭上青天。

（6） 、羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。

（7） 、杨柳青青江水平,闻郎江上唱歌声。

（8） 、红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳。

（9） 、最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

二首》）
（10）、此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。

（李口：《春夜洛城闻笛》） 3.柳是一种常见的植物，南方北方，山谷河畔，出间地头，到处都可见柳的身 影。

同学们，你对柳的感受是怎样的呢？说说看。

（柳是报春的使者；柳是美 的化身；柳具冇顽强的生命力）可是，当代作家宋学孟对柳的感受与我们人家 都不同，他说“柳是我的救命恩人” o 这是怎么一回事？让我们带着疑问走进课 文《柳叶儿》。

二、听配乐课文朗读，学习生字，注意形近字、多音字。

请学生把自己找到的 多音字写到黑板上，同学们根据多音字的不同读音分别组词。

嚼｛ 蒙｛ 弹｛ 嚼（jido ）着 捋（luo ）叶子
猴（hou ） T 风飕飕（sou ） 攥（zuan ）紧
三、学生再读课文，课堂讨论： 在饥荒年代里，“我”与三叔抢柳叶儿的故事。

2、 作者围绕“柳叶儿”的哪几个方面来讲的?试在“柳叶儿”前面加一个表示 动作的词来概括。

恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿
3、 作者当时想吃点柳叶容易吗？
五处“抢”字上。

“榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿”、“柳叶儿，是要抢 的”、“低处的，几天就被大人们抢光了”、“贍珠儿还在树叶儿上的时候，就 去抢树叶儿的”、“近处的抢完了，就往远处”。

作者的童年岂是一个“乐”字 所能包容的？ 4、 童年的“我”为什么感到“最乐”呢？
文章明在写胡“柳叶儿”之乐，实质不断点染生活之苦。

也许没有这种苦， 反倒体会不出其中的乐。

正因为生活极苦，才有了尝柳叶儿之乐，苦乐相依，折 射出作者对“乐”的辩证思考，即审苦与审乐完美结合。

而以苦写乐，正是我们 常见的衬托手法。

5、 吃柳叶时，哪些描写浸透着苦涩？文章还有哪些地方能让你对此有更深刻的 了解？
菜糊糊粥”的过程中品尝到了苦涩。

“烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉 水里泡。

往往要泡一两天，换三五次水，再攥干了剁碎。

”可见，柳叶不经一番 精心处理是难以下咽的。

那些“全家便只允许我一个放开了吃”等侧而描写又使 大家感到了饥荒之严重。

从开头的悬念和结尾对比的手法里，体会到作者对柳叶的特殊感情，认识到 一 “嚼” 一 “品”屮透出的苦屮略带些涩的滋味的不只是柳叶，更是作者童年生 活的丰富内涵。

到此，全文苦中带涩的感情基调就水到渠成般地被“攥”了出来。

四、 品读课文：
1、 找出口己最喜欢的语句，读出节奏、感情。

2、 互读互评。

（王Z 涣：《凉州词》）
（刘禹锡：《竹枝词》）
（陆游：《钗头风》）
（韩愈：《早春呈水部张I •八员外 逞(cheng )能 噌噌(ceng )
兀(wu )地 勺（shdo ）子 找茬（chd ） 苦涩（se ）
3、说出喜欢的原因
提示，你可以试着这样说：
我最喜欢文中的_____________________ ,因为它____________________
我觉得文中的_______ 词用得好，好在 _________________
五、放声朗读，品味下列语句
(1)笫8段中，写爬高的一连串动词：“甩、飞、爬、抱、摇、摆、溜”写出
“我”的陶气，也为了下文爬高摘柳叶打下基础。

(2)第10段中用“湿润、清凉、朦胧、宁静”四个词展现周围环境的静谧，富有诗情画意，为抢摘柳叶增添乐趣。

而“冰凉、咯嚨嚨、凉飕飕、滴进、阴凉” 等词则写岀了抢摘柳叶了的苦涩滋味。

(3)第10段中，把一个太阳比作“一个大樱桃，去年鲜红鲜红的。

”写出极端饥饿，流露出苦涩之味。

(4)第12段中，描写品尝柳叶儿的情形：“抓上一小把黑豆，喝上几口粥，吃到了一个豆儿，满心里香得不行。

”用夸张的笔法写出了“柳叶儿”的美好滋味, 可见当时生活是多么艰难。

(5)第13段说“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮儿乎撑得透明。

……那纸一般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来。

”极言其饿，侧写生活的苦涩。

六、再讨论，当堂口语训练
忆往昔，岁月艰难，少年不知愁滋味；看今朝，生活幸福，稚童低语尚言苦！我们现在应该怎样对待生活？请你用一两句名言警句来对不知道珍惜幸福生活的人进行劝说。

你怎样看待“苦”与“乐”的问题，结合自己的经验谈谈。

学生畅所欲言。

捉示：一切“乐”的品徳均建立在“苦”的基础Z上。

七、教师小结：
时光已流逝，抹不去苦涩的记忆；柳叶又抽芽，牵动着如歌的情思。

同学们让我们记住柳叶的那个时代吧！因为柳叶时代的情感熏陶了我们的灵魂，丰厚了我们的思想积淀。

但愿它能刷新我们的人生底色。

珍惜现在的生活，用真正的幸福装点自己的人生。

八.扩读延伸
1、人们吟诗作画赞美春柳与作者的柳叶儿情冲突吗？说说自己的见解。

几乎人人都见过柳，但是对柳的感受会因为个人经历的不同而有区别。

2、“柳”是多姿多情的代表，柳常与一个字相谐音？(留)柳，留相谐，你能在《柳叶儿》中找到它们的结合点吗？
文章中，也是柳、留相依的。

课文第二段中“每当看到那一片片打着细卷儿，在暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶儿时，我总忍不住要仲手去摘一片来，放在嘴里嚼着，慢慢品尝那苦中带些涩的滋味儿。

”一句给读者留下深刻的悬念：为什么苦屮的带些涩述要去品尝？结语说：“我却总忍不住要摘一片下来嚼一嚼。

而且我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人。

”解开了开头的悬念，表达了对“柳叶儿”作为救命粮的留念Z情。

3、请将下而这首咏柳的诗与宋学孟的《柳叶儿》进行比较，看冇哪些不同？
咏柳贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。

（与宋学孟的《柳叶儿》不同的是：贺知章的《咏柳》前两句用生动的比喻描写了春柳袅袅婷婷，婀娜多姿的形态；后两句用自问自答的设问句歌颂春风创造了绿色，创造了生命，创造了美丽的大自然，是传诵千古的咏柳佳作。

）
九.课余练笔，展示才华
童命前生:舌都是难忘的，不管它是与苦难交织，还是同欢乐相伴，它毕竞留下了许多值得我们回忆的东西。

和作者一样，我们也都曾经拥冇过屈于自己的童年，那就请同学们课后拿起笔，冋忆、记录口己的童年故事，相信同学们一定会有新的感受。

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