小学生文明礼貌养成教育之我见
小学生文明礼貌养成教育之我见。

文中，针对小学生文明礼貌养成教育，作者郑木树老师向我们介绍了四点经验：学《规范》，知《规范》，明道理；从中华民族传统美德入手，用榜样教育学生；教师应以身作则、为人师表，以实际行动感染学生；运用评价手段，激励学生上进。

细读之后，真让我觉得受益匪浅。

下面，我就结合文章和教学实际，谈谈自己的粗浅认识。

学《规范》，知《规范》，明道理是文明礼貌养成教育的前提。

养成教育是指根据国家、社会的要求，在教育者的指导下，经师生在日常教育教学活动中的交互作用和学生主体性的实践，使学生形成良好的文明行为习惯和思想品德的教育活动。

文明礼貌的养成教育是其中一种，它是从小学教育长远目标，从提高民族素质的道德水准高度来认识、强化学生
的文明礼仪行为。

学《规范》不应该只是照本宣科，学生会觉得枯燥，听不进去，可以举一些实际例子逐条帮助学生理解，这样可以让他们印象更加深刻。

再结合《三字经》和《弟子规》等经典诗文一起学习，效果会更好。

知是行的基础。

要让学生讲文明、讲礼貌，首先就要让他们知道，文明礼貌既是对他人的尊重，也是赢得他人对自己的尊重，同时还是营造和谐关系的润滑剂。

使学生在头脑中形成“我要讲文明礼貌”的意识，促进学生积极学习文明礼貌知识，争做文明礼貌之人，推进和谐社会建设。

从中华民族传统美德入手，用榜样教育学生是文明礼貌养成教育的重点。

榜样的作用无穷大。

什么样的言行举止是文明礼貌的？中国自古素有“礼仪之邦”的美称，五千年文明史可以告诉我们答案。

远学古人，近学身边人。

教师可选取具有典型性、示范性、可学性的人物事例，加上生动活泼的讲解，让学生坐得住、学得进、听得懂、记得住。

让孩子知道怎样做是孝敬父母、尊敬师长、和睦邻里、友爱同学，并以身作则示范，建立良好风范，让学生懂得与人相处如何做，什么才是讲仁义、懂礼貌。

家长和教师应以身作则，以实际行动感染学生是文明礼貌养成教育的关键。

德国哲学家雅斯贝尔斯曾说：“教育本身意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

”只有增强教育的针对性和有效性，
小学生才能树立正确的文明礼貌观。

“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”。

家长和老师是学生的一面镜子，是学生直接仿效的对象。

如果我们都不注意平时的言行，却让孩子懂文明讲礼貌，这是不可取的。

因此要求家长和教师谨言慎行，注意自身形象，以身作则，带头讲文明礼貌，潜移默化地影响学生，营造良好的讲文明礼貌的校园及家庭氛围。

运用评价手段，激励学生上进是文明礼貌养成教育的保证。

激励就是根据人的需要激发人的动机的心理过程。

在文明礼貌养成教育中，教师给予的激励性评价对学生学习兴趣的激发起着举足轻重的作用。

因此，注重运用激励性的评价语言，激发学生学习的兴趣，将收到良好的效果。

赏识是一种激励。

法国著名作家安德列·莫洛亚说过：“美好的语言，胜过礼物。

”教师要学会赞美的艺术，也就是学会赏识学生。

赏识学生就是爱学生，就是相信他能行。

学生得到了赏识，增强了自信心，学习文明礼貌的兴趣就会越来越浓厚，也就不会产生厌学的心理。

批评是另一种激励。

“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。

学生有了问题该指出一定指出，该批评的一定批评，该制止的一定制止，绝不能姑息养奸。

他的缺点和弱点、错误，只有调动和依靠自身积极因素才能真正做到。

但在批评学生时要慎重，要讲究方式、方法，语言应该委婉，以情服人，让学生在接受批评时心服口服。

还要把学生看成一个个独特的个体，给予充分的理解，缩短师生
之间的心理距离，以心换心，由“心理换位”达到“共同感知”，才能让批评真正达到激励的作用。

赏识是促进学生发展必不可少的手段，批评更是应当的。

但赏识和批评的分寸应当适度，实事求是，不宜过分夸大，不能单讲片面，让二者统一在文明礼貌教育教学活动中。

邓小平同志曾说：“教育要从娃娃抓起”。

提高全民族素质的道德水准，需要从小学生的文明礼仪行为抓起。

“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土。

”小学生文明礼貌养成教育，需要从自身做起，从一点一滴小事做起。