数学科集体备课情况2016学年第二学期
年级
四年级
周次
8
课题
小数的意义和性质
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ出席
XXX、XXX
中心
小数的近似数
中心发言人
XXX
议
论
一、这次集体备课的内容是一起设计好《小数的近似数》的教学设计。
二、XXX老师陈述《小数的近似数》教学设计。
（一）教材分析：小数的近似数在日常生活中有着广泛的应用，为学生的学习过程提供了现实基础，也为教学提供了方便。所以在教学中联系实际生活，让学生体会数学与生活的联系，增强学生学习数学的兴趣。
3、XXX老师发言：重点比较1.0与1的区别。虽然大小相等，但是精确度不一样，1.0表示精确到十分位，1表示精确到个位。
四、XXX老师总结：这节课可以采用小组合作，自主探索的学习方法，注意引导学生进行知识的迁移，。要让学生明确求小数近似数的方法，特别应注意连续进位问题。
教学重点：能按要求正确求小数近似数。
教学难点：近似数连续进位问题。
（五）、教学过程:1、创设情境，激发兴趣，从超市购物话题引入。2、合作交流，探索新知。学生独立思考怎样运用求整数近似数的方法去求小数的近似数，尝试解决问题。小组内交流，自己解决问题的方法。
3、巩固练习。完成相应的“做一做”。
4、拓展延伸。5、总结、质疑。
2、学情分析：学生掌握了整数的概念和计数方法，以及初步认识了分数与一位小数关系。
（二）教学准备：课件。
（三）教学方法：合作探究。
（四）教学目标1、使学生能根据要求正确运用“四舍五入”法保留一定的小数数位，求出小数的近似数。2、通过旧知迁移新知的方法，用“四舍五入”法求出小数的近似数的过程，理解保留几位小数的含义。3、培养学生的类推，增进学生对数学的理解和灵活运用知识的能力。
三、备课组集体研讨。大家讨论，如何取长补短，完成一个优秀的《小数的近似数》教学设计。
1、XXX老师简要陈述自己的教学设计：结合主题图，创设了“豆豆”测身高的生活情境，自然地引入新课，使学生看到小数在生活中的广泛应用。
2、XXX老师发言：通过学习，使学生体会到保留一位小数，就是精确到十分位；保留两位小数，就是精确到百分位；保留三位小数就是精确到千分位。