《大还是小》教学设计《语文课程标准》指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是一至二年级的教学重点。

”因此，语文老师必须在课堂上扎扎实实地落实好识字写字教学。

识字教学中，随文识字具有重要的作用，它可以帮助学生识记字形、理解字义。

特别是在一年级语文教学中，教师应当以随文识字为基础，并采取一定的教学策略，巧妙而有趣地运用各种语言环境，培养学生的识字能力，提高学生自主识字的意识。

随文识字最大的特点是“字不离词，词不离句，句不离文”。

由字到词，再由词到特定的语句，甚至再将语句放回到文字中去理解。

随文识字是从文入手的，学生面对的生字都不是孤立的，也就是有一定的语言环境。

这对一年级学生来说非常关键。

《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂。

文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，让学生感知成长，并在潜移默化中使学生懂得如何“变大”。

教学目标：1.认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁;会写“自、己”等3个字。

2.正确、流利地朗读课文。

结合插图，理解课文内容。

3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

教学重点：认识生字，正确、流利地朗读课文。

教学难点：结合自己的生活体验理解课文内容。

一、文字游戏激趣导入，引出课题。

课前先做热身小游戏，老师说一个词，学生来说反义词。

比如：上——下，左——右，前——后，高——矮，胖——瘦，大——小，小——大。

老师顺势举起“大”和“小”的生字卡片，引出本课的课题《大还是小》，老师板书课题。

【设计意图】教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。

一年级的学生更是如此。

我抓住一年级孩子喜欢游戏的特点，用说反义词的简单而又有趣的文字游戏引起学生学习的兴趣，两张简单的生字卡片又从视觉上引起学生注意，聚焦课本学习的主题。

二、初读课文，随文识“很”和“得”——把课文读正确1.开火车读课文，老师及时正音。

2.思考：文中的小男孩什么时候觉得自己很大？老师根据学生的回答贴图：自己穿衣服、自己系鞋带的图片。

引导学生读出文中相关的第一、二自然段。

3.学生从这两段中圈出生字宝宝，小老师带领学生拼读生字，随文识“很”和“得”。

师：小老师拼读得“很”正确！（“很”字随即放大）你能像老师这样用“很”说格词语吗？生：很大、很多、很好······师：这个句子中有个字跟它长得很像，谁发现了？生：得！师：你发现了什么？生：它们左边都一样，右边不一样。

师：（屏幕出示“很”和“得”，双人旁变红色）这是我们这节课要新学习的一个新偏旁，跟老师一起读双人旁！【设计意图】我认真分析了这篇课文的11个生字，其中有10个生字集中在第一、二段，于是我通过一个核心问题：文中的小男孩什么时候觉得自己很大？引导学生从课文中找到相关的句子，再从句子中圈出生字。

目的是让学生感受到生字不是孤零零的个体，它属于某个特定的语言环境。

我利用评价语巧妙地引出“很”字，让学生自己发现“得”这个字，通过对比、组词、拼读的方式识记这两个字，同时，学习了双人旁这个新偏旁，随文巧妙，一举多得。

三、聚焦轻声词和“的”字短语，随文识“穿”——把课文读流利1.出示“时候”“觉得”这两个轻声词语。

指名读词语，提示“候”和“得”这两个字单独读的时候是读它本来的音，而在词语中要去轻声。

2.把这两个轻声词放回第一段中再读。

3.引导学生找出文中还有一个轻声词“穿衣服”，指名读。

随即把“穿”字放大，交流识字方法。

师：文中还有一个词也读轻声，（“穿衣服”变红色）谁来读？生读词语。

师：（“穿”字放大）“穿”这个字你是怎么记的？生：穴字头加上牙就是穿。

师：噢！你是用加一加的方法，非常好！老师还有个好方法，你看，（出示“穿”的古汉字和示意图）这是“穿”原来的样子，上面是一个洞穴，下面是老鼠的牙齿，老鼠龇着尖尖的牙要把这个洞凿穿，这就是穿。

知道了它的字源，这个字就简单多了！4.指导断句，读好“的”字短语：穿衣服的时候。

师：生字宝贝们又跑回到句子里了，谁想读一读？生读第二段。

师：读得很流畅！要想把这个句子读好，还要注意“的”的读法，你看，它是什么声调？对啊，就要轻轻地读，谁会读？师：读得真准确！谁还想读？我们一起读！师：（“系鞋带的时候”变红色）这个谁会读？这个句子谁能连起来读一读？【设计意图】一年级的孩子在读课文的时候会出现唱读现象，经验告诉我，读好轻声词和“的”字短语是解决唱读的最好办法。

所以这一教学环境从句到词，由句子引出轻声词，再由轻声词随机认识“穿”字，而利用它的古汉字示意图不仅能帮助学生记住它的字形，还有助于理解字义。

轻声词读好后我们的朗读指导不应该就此结束，我们还应该再深入一步，由“穿”字引出“的”字短语“穿衣服的时候”，这个短语读好了，句子就能读得更流畅、自然、好听了。

四、多种游戏复线生字，随文写“自己”。

1.游戏一：生字卡片检查识字。

（1）开火车读生字卡片。

（2）全班抢读生字卡片，老师随即将卡片贴在黑板上。

（3）老师打乱顺利指读生字卡片。

2.游戏二：摘果子检查识字效果。

（1）开火车摘果子，读准生字。

（2）收果子，全班齐读把果子收到水果篮里。

【设计意图】识字卡片这种方式虽然传统，但实践经验告诉我们，把识字卡片作为教具和学具来灵活使用，是提高学生识字兴趣和效率的有效做法。

卡片的首要功能在于它是活动的，符合低年级学生的年龄特点和认知习惯。

老师手持卡片走到学生的跟前，一方面使学生近距离地读准字音，认清字形；另一方面，低年级孩子注意力持续时间短，生字卡片既拉近了师生间的距离，又在识字小环节结束后及时集中学生的注意力，一举两得。

同时，生字卡片可以长时间在黑板上定格，又可以吸引学生的无意注意，提高生字的复现率。

3. 随文识写“自己”。

师：同学们一会功夫就自己学会了这么多字，真了不起啊！（“自己”用强调的语气重读，屏幕随即出示这两个字）这两个字你认识吗？生：自己！师：那这两个字你会写吗？别着急，仔细桥！我们看着“自”的笔顺。

我们一起来书空。

“”己“的笔顺也是先看，再写。

师：学写生字啊，就是要先学笔顺，这叫“一看笔顺”。

那怎样把它们写到田字格里呢？生：撇从竖中线上起笔。

师：你真会观察！我们只需要看第一个笔画的占格，这个字就能写正。

这叫“二看占格”。

生：“自”的横在横中线上。

师：观察地真仔细！这个字里面有几个小短好横？它们的距离是一样的，这叫多横距离要相等。

生齐读多横距离要相等。

师：“己”字谁来说？生：它的竖弯钩起笔在横中线。

师：你真会观察！竖弯钩可是这个字中最重要笔画！你看，它的弯圆圆的，横长长的，尖是朝上的。

这叫弯圆横长尖朝上。

生齐读弯圆横长尖朝上。

师：下面老师就用这两个小口诀来写这两个字。

伸出手跟老师一起写！（边板书边说多横距离要相等，弯圆横长钩朝上。

请你在书上描红两个写一个。

（提醒坐姿和握笔姿势）生练写。

师评价。

生自评，修改。

【设计意图】一年级是培养良好写字习惯的关键时期，因此写字教学要不打折扣认认真真地指导，扎扎实实地训练。

时刻提醒学生注意保持正确的执笔姿势、写字姿势。

要有认真的写字态度，“少写”无疑是培养良好写字习惯最好的方法。

在这篇课文教学中，我不脱离文本意思，从识字教学自然过渡到写字教学。

我首先利用“自己”这两个字的笔顺动画，生动演示它们的笔顺，激起学生的兴趣，引起学生的注意。

然后，指导学生观察字的占格和重要笔画。

第三，巧编小口诀，帮助学生理解书写技巧。

老师板书时重复小口诀强化学生的记忆，对学生写的字进行点评时仍然紧紧扣准两个小口诀，再次强化书写技巧。

五、再次朗读指导，读出心情。

1. 说话训练：你什么时候觉得自己很大？此时你是什么心情？带着这种心情读读第三、四段。

2. 出示图片：文中的小男孩什么时候觉得自己小？引导学生观察图片，把句子说完整。

3. 指导朗读，读出自己的害怕与无助。

六、随文识字“快”，体会成长的快乐。

师：是啊，每次遇到困难需要爸爸妈妈帮助的时候，我们突然又觉得自己变小了！所有，有时候——生：我希望自己不要长大。

师：但是更多的时候——生：我盼着自己快点长大！师：（“快”字放大）这个字你在哪见过？生：我过生日的时候，蛋糕上有“生日快乐”，就是这个“快”。

师：生活中认字，真好！“快点儿”这次词儿，你什么时候听过？生：早上上学，妈妈总是说“快点儿！快点儿！”师：哈哈！是啊，妈妈心里着急啊，所以“快“这个字就带了一个和心情有关的偏旁，叫竖心旁。

谁能带着着急的心情来读读这个句子？生：读最后两段。

师：老师听出了你特别想快点儿长大。

那大家想快点长大做什么？生：我想快点儿长大帮妈妈看妹妹。

师：你真懂事，老师真为你感到骄傲！生：我想长大挣钱，让妈妈别那么辛苦。

师：你真是个有担当的孩子！同学们，长大我们能做这么多事，长大真好啊！齐读儿歌。

生：有时候，我很大，穿衣服自己来。

有时候，我很小，小按钮够不到。

更多的时候，我觉得，长大真好！师：生字宝宝跑到小儿歌里去了你还认识它们，真了不起！【设计意图】课标指出：要重视学生的日常识字兴趣和习惯。

因此，在教学”快“这个字时我通过“你在哪见过这个字？”“你什么时候听过‘快点儿’这个词？”这两个问题引导学生联系自己的日常生活，让学生发现字词与事物之间是有联系的，从而对字词所指代的事物展开深层次的认识活动。

在逐步深入的认识过程中始终以学生为主体，变单调的读、机械的记，变为有情有趣的看，有滋有味的想，有感有触的实践，有声有色的渲染。

变浅层次的识字活动为深层次的探究活动。

小儿歌的创编，一是涵盖这节课所学的生字，二是引发学生长大的自豪感，在复习生字的同时感受长大的快乐。

《大还是小》学情分析在识字方面，我抓住一年级孩子喜欢游戏的特点，用说反义词的简单而又有趣的文字游戏引起学生学习的兴趣。

激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。

一年级的学生更是如此。

课堂上我们可以利用生字卡片、识字游戏、理解字源等有趣的方式激发学生的识字兴趣。

在朗读方面，一年级的孩子在读课文的时候会出现唱读现象，经验告诉我，读好轻声词和“的”字短语是解决唱读的最好办法。

所以，在指导朗读时我从句到词，由句子引出轻声词，再由轻声词随机识字。

轻声词读好后再深入一步指导“的”字短语，这个短语读好了，句子就能读得更流畅、自然、好听了。

在写字方面，一年级是培养良好写字习惯的关键时期，因此写字教学要不打折扣认认真真地指导，扎扎实实地训练。

时刻提醒学生注意保持正确的执笔姿势、写字姿势。

要有认真的写字态度，“少写”无疑是培养良好写字习惯最好的方法。

因此，在这篇课文教学中，我根据文本意思，为了从识字教学自然过渡到写字教学，我选择了“自己”这两个字作为写字的指导重点。

运用演示笔顺动画，观察字的占格和重要笔画，巧编小口诀这三步走，落实好本课的写字教学。