《坐井观天》教学设计一、设计理念《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

因此，在本课的教学中，我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，创设了引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性地学习与创造，让学生创造性地自主学习，愉悦地读懂故事、明白道理，品味语言。

在自读、自悟、主动探究读懂课文时，培养学生自主探索的能力，并关注工具性和人文性的统一。

二、教材分析《坐井观天》是人教版小学语文第三册第四单元的第十三课。

这是一篇寓言故事，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。

文章通过小鸟和青蛙对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

这一寓意对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

三、学情分析二年级同学年龄小，他们经常把局部当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却经常犯这样的错误。

比方学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自身会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。

这无异于“坐井观天”啊。

因此，进行本课的教学是非常必要的。

四、教学目标1、正确认读本课3个生字“际、沿、信”。

正确书写生字“沿”。

理解词语“无边无际”的意思，并尝试运用。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读青蛙和小鸟的对话。

3、通过图文结合，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。

通过联系生活实际和实验操作，了解青蛙和小鸟对天的不同看法。

4、发挥想象，续编课文，初步了解寓意：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

五、教学重点和难点1、教学重点：认识3个生字，会写8个字。

能分角色有感情的朗读课文。

2、教学难点：体会问句表达的情感以及课文中两次“笑”所表达的含义。

六、教学准备1、多媒体课件（包括课文插图，动画，生字词和重点句子）；2、青蛙、小鸟的贴图。

七、教学过程（一）谈话导入课题同学们，成语是个大王国。

这个王国里有耍小聪明的狐狸，有拔苗助长的农夫，还有糊涂的国王。

今天，老师来当导游，带领大家来参观成语王国里的一口古老的井。

（课件出示：井）很久很久以前，这儿发生了一个有趣的故事。

谁知道这个故事的题目？1、板书课题：请同学们伸出小手，和老师来一起板书课题。

学生齐读课题。

2、解释课题：谁知道“观”的意思？谁能看着大屏幕的图片说一说“坐井观天”是什么意思？谁坐在井里看天？关于这个故事，你还知道什么？请大家自己来读读这个故事吧。

（二）创设情境，识字认字1、请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子。

生自读课文.2、看大家读得这么认真，我还给大家带来了一个小伙伴呢，瞧，是谁啊？（出示青蛙）小青蛙跳啊跳啊来到池塘边，他很想知道荷叶上都写了什么？你能帮他吗？（1）自己读读吧。

（2）指名读。

（3）咦，拼音不见了，还会读吗？齐读。

3、读的这么好，相信你一定有好方法记住它们吧！（1）际：你还有什么好办法？（2）信：老师这里有一个古体字，猜一猜，它是本课的哪个生字？你是怎么猜到的？（3）沿：“沿”还是本课我们要写的生字呢，认真看老师板书，“沿”左边是三点水，右边先写撇，再写横折弯，最后写口。

请同学们轻轻翻开书，快速拿起笔在书上写一个。

写完的同学就在四人小组内互相评一评吧。

哪个小组想汇报？4、小青蛙看到同学们写的那么专心，邀请大家玩踩荷叶的游戏，想去吗？小青蛙必须要一个一个跳过去，我们一起读吧。

（1）想一想什么无边无际？（2）除了无边无际的天空，你的头脑中还出现了什么是无边无际的?指名说句子。

指导学生将句子补充完整并且读出感情。

（三）情境引路，自读自悟1、学习第一自然段（1）大家词语读的这么棒，句子肯定难不倒你。

（出示第一自然段）生自读。

（板画“井”）你读懂了吗？谁来读给大家听？（2）瞧，小青蛙带着小鸟来到了我们中间。

（出示教具“青蛙”和“小鸟”）谁来把他们贴在黑板上？为什么这样贴？（3）井口的边就是井沿，那碗的边叫（），床的边叫（），桌子的边叫（）。

2、学习第二、三自然段（1）就这样，小青蛙和小鸟聊了起来，他们说了什么？快来自己读一读课文的2——7自然段，用——画出青蛙的话，用～画出小鸟的话。

生自读。

汇报。

（2）我们先来看看青蛙和小鸟的第一次对话？谁来读小鸟的话。

指名分角色读。

①你飞了100多里，那么远啊！追问——能说说你这一百多里都看到了什么吗？②你们飞了那么远，看了那么多风景呀！谁能读好这句话？③咱们合作着读一读，好吗？（3）你看，这样一问一答就叫对话。

这是小鸟和小青蛙的第一次对话，找一找书中他们还进行了几次对话？3、学习第四、五自然段（1）那我们来看看他们的第二次对话。

自读第4、5自然段，你知道他们在争论什么吗？板书：井口那么大无边无际（2）谁想来读读他们的对话？指名读。

（3）谁知道“大话”是什么意思？青蛙为什么说小鸟“说大话”？小鸟是怎么回答的呢？我要采访一下小鸟了，你怎么知道天无边无际呀？（4）既然同学们认为天无边无际，那就让我们也插上小鸟的翅膀，一起在天空中自由得飞翔吧！（课件显示关于天无边无际的配音画面）（5）小鸟飞呀飞，飞呀飞，飞过很多很多地方，看到天的边了吗？小鸟渴了，落到井沿上，请坐下。

所以小鸟说，看大屏幕，一起读“天无边无际，大的很呢！”（6)多了不起的小鸟呀！谁想来读读他们的对话？指名分角色读。

（7）出示两个句子：句子1“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，不用飞那么远。

”“你弄错了。

天无边无际，大得很。

”句子2 “朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”“你弄错了。

天无边无际，大得很哪！”①读读看你有什么发现？你觉得哪句好？为什么？②你能把这样的感受读出来吗？指名分角色读。

4、学习第六、七自然段(1)青蛙和小鸟为什么对天有不同的看法呢？自己读读他们的第三次对话吧！生交流。

①做实验：把本子卷成纸筒，闭上一只眼睛看一看我们的教室，和我们平时看到的有什么不同？②小青蛙也和我们一样，它通过井口看到的只是天的一部分啊，他确实错了。

(2)谁想把他们的第三次对话读给大家听？（指名分角色朗读）你发现青蛙和小鸟在说话时有什么共同之处呀？①小青蛙为什么笑？你能带着这种感受读一读吗？②听了小青蛙的话，小鸟也笑了。

他为什么笑呢？谁能再劝劝小青蛙呀？(3)看来大家都想读，你们在四人小组内练习着读一读。

一会儿分小组朗读。

(4)同学们读得太棒了，老师也想加入进来，我们一起合作着分角色把整篇课文读一读，（四）语言拓展，情感升华(1)听了小鸟的劝告，小青蛙第一次跳出了井口。

跳到井沿上，他被眼前的一幕惊呆了。

你猜，他会看到什么？(2)他看到了蓝蓝的天空，火红的太阳，雪白的云朵。

这个世界即宽广又美好！同学们的想象力真丰富，就让我们再次发挥我们的创造力，续编他们的第四次对话吧，好吗？①同桌两个分角色想象一下，互相说一说?②小结：青蛙跳出井口，放开视野，才会看见这美丽、多彩的世界。

我们也要站得高、望得远，才能全面、正确的看到事物。

（五）课堂总结接下来，小青蛙还会去很多地方呢。

我们要像那只飞翔在无边无际的天空中的小鸟一样，飞得高，看得远；也要像那只跳出井口的青蛙一样，正确对待自己的错误，知错就改！外面的世界既丰富又精彩，孩子们，张开你们的翅膀，飞向外面的世界吧！希望你们能在外面的世界里寻求到更多更广的知识！（六）作业设计青蛙跳出井口后它看到了什么?会说些什么?展开你想的翅膀把你想到的写下来。

八、板书设计青蛙——井里青蛙：井口那么大争论小鸟——井沿上小鸟：无边无际（天有多大？）道理：看问题要全面。

《坐井观天》教学反思《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。

课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。

所以理解了三次对话，也就能悟出寓意。

我精心设计了教学流程，通过朗读、做实验、表演、创设情境等多种方式，让学生很好的品味语言，自主、愉悦地读懂故事、明白道理。

在学生意识到小青蛙的愚昧无知时，我适时地创设情境：如果小青蛙跳出井口会怎样，并化身为记者，采访一只只刚刚跳出井的小青蛙，让他说说自己的所见所感。

学生们兴趣盎然，纷纷举手，说出“小青蛙“的心声。

实际的课堂和当初的设计总会有偏差，这节课也有很多不足，由于课堂内容设计较多，压缩了学生读的时间，朗读的形式也过于单一。

最后的拓展问题，由于时间关系，我没有很好的打开学生的思路，学生的回答没有预想的好。

在理解青蛙说这话的根据是什么时，我应该引导学生再次走进文本，了解青蛙的生活环境和生活经历，组织学生进一步自主、合作的探究文本，然后再从文本引导学生走向生活，这样才能体现教育的生活化。

今后，将不断改进！。