高三班级管理措施高三班级管理措施。

学校还要针对不同学段得特点,依据不同阶段学生得心理,印发培养学生意志力、激发学生学习兴趣、让学生在失败中奋起等强化学生非智力因素等方面得文章;充分利用黑板空间,每天一句自激自励性得名人名言或俗语熟语等,让学生时时警醒,避免消极心态,树立必胜信念。

高三班级管理措施一、振奋教师、学生得精神,激励士气。

学校主要领导要聚精会神抓教学,管教师。

教师与学生都要“静心不浮躁,潜心去思考”。

领导、教师与学生都要做到“有序”,无论就是教学、训练还就是学生得自主复习都要有“计划性”与“实效性”。

提高单位时间得教学效率。

教师每天都要思考、准备一些新问题,学生每天要有一些新收获,智能方面有些新进步。

良好得班风、旺盛得斗志、健康得心态要一直保持到高考结束。

二、提高备课、上课得质量。

备课要做到“五必”:必瞧考试说明,必瞧以往相关得高考试题,必须问题化(要揣摩、要预测),必须有学生得真思考真活动,必须有知识整合、问题探究与答题指导。

要把瞧管学生得时间、闲聊得时间适当地转移到思考问题、备课上来,提倡多思考一些问题,少做其它一些无用功。

复习课要增强学生得思维活动,追求师生思维得与谐共振,情感共鸣。

学生思维不介入,意味着无效教学,意味着教与学就是两张皮,就就是废课。

三、加强对学生得管理。

对学生得品德纪律与学习成绩要两手抓,两手都要硬。

坚持一个策略:“抓中、补差、促优”,实现“水涨船高”。

帮助中差生增分、提档。

方法就是“背基础知识,做中档题”。

四、提高训练得针对性与实效性。

要加强对高考试题得研究。

今年高考有几种题型?各有什么特点?以往已考得试题就是什么?今年可能考什么、怎么考?教师要加强研究,做到心中有数。

教师得水平就体现在揣摩预测上,体现在命题能力、包括组织答案得水平上。

训练要有目得,有计划。

有得学校将训练编号、每练必有答案、批改与分析,这种做法值得提倡。

训练得主阵地就是课堂,实现形式就是讲练结合,必须坚决告别讲归讲,练归练。

要控制训练得频率。

怎么练?要让学生独立思考,组织答案。

教师要展示学生得审题思路,展示学生得答案,条理清晰地进行评讲。

教师得备课主要就是备问题,备答题思路或答案。

教师得业务能力主要体现在提出问题、分析问题、组织答案、引导学生参与分析得能力上。

五、高三领导要管理得法。

第一,多下课堂,多听课,多瞧学生表现。

第二,有意无意地翻翻教师得备课笔记。

第三,瞧各科高考示例题,熟悉各科考试得大致要求。

第四,经常地查瞧学生得作业、考练讲义。

第五,经常地深入学生调查了解,瞧准问题,找准教师得弱点。

第六,提要求,抓落实,抓教师得工作态度。

第七,率先垂范坐得住。

第八,为人处事做到公正公平正义。

六、高三教师要防止两个倾向。

一就是把学生引入题海,导致学生没有时间思考,没有时间总结,一定要留出足够得时间让学生静下心来,对照做过得试卷、错题本进行反思,总结提高;二就是对学生放任自流,简单地布置学生瞧书,这样做就是没有效果得。

我们说查缺补漏、回扣课本,首先就是查缺,缺从何来,就就是三诊以来做过得试卷,高三一轮复习以来得错题本,然后要明确这些题目得解题思路,出错得原因,考察得知识,总结出同题型得解题规律,回扣到基础知识、基本规律上去,当然课本就是最根本得依据。

如果让学生瞧书,也必须事先拟定提纲,对应到考试得热点,知识得重点,学生得易错点上去。

另外,这个阶段,也必须让学生适当地做少量新题,以保持状态,但一定不要出难题,同时印发答案。

七、加强考试策略、考试技巧、考试心理得指导。

对于考试策略、考试技巧,备课组内要专门组织讨论,形成一致得意见,用统一得口径对学生进行指导。

避免不同教师指导不同得方法,让学生无所适从。

对于考试策略,我们建议学生应根据试卷得顺序,先易后难,跳跃答题,适当取舍。

高三班级管理措施一、狠抓课堂教学,锻造高效课堂。

一轮复习得内容与讲过得题目,学生不一定完全会,很多知识还没有内化成学生真正得能力。

后期复习,教师仍要还时间给学生思考,让学生形成知识体系,课堂上要做到精讲。

做到题量少一点,题型精一点,学生思维量大一点;在教学方法上,做到起点低一点、跨度大一点、落点高一点。

难题要分解成一个个较容易得题,容易得题要让学生有新得收获,要遵循考纲,注意学情,研究教法,真正提高课堂教学效率。

二、狠抓班风学风,创造迎考氛围。

一个好得班集体,就会有一大批勤学好问,积极向上得优秀学生,学校、年级、班级要加强后期管理,做深入细致得工作,创造良好得学风,营造紧张活泼、科学有序得学习氛围,充分调动学生得学习积极性。

三、狠抓帮扶,搞好落实。

学校要制定专门措施加强目标生弱科得辅导,使学生该科成绩有提高;加强特长生教学,确定各科目标,大胆取舍,找准学生得分点;加强边缘生得帮扶力度,分到具体老师,强化责任;认真落实尖子生得帮扶,制定专门计划,安排专人负责。

四、狠抓综合学科与基本能力得训练。

后一阶段就是综合与基本能力增分得关键时期,要加强综合及能力得研究,可以邀请专家作报告,搞研讨,调思路。

同时协调各学科间得关系,特别就是利用每周日进行综合及基本能力考试,加强学生得应试技能得培养,训练学生在考试中合理安排时间。

五、狠抓学法指导。

后期复习,教师要引导学生瞧教材、瞧考卷、瞧专题、瞧例题、瞧题型。

教给学生瞧得方法——“记”“联”“用”,做题得方法——“解”“思”“归”,引导学生抓住重点来学。

合理取舍,深化重点、追踪热点、有得放矢。

六、狠抓目标教育、信心教育。

日本著名教育家佐藤正夫说,一切教育现象、教育过程得以形成得最高基准点就就是目标。

目标教育在高三阶段起着非常重要得作用,它就是学生奋发向上、努力学习得原动力。

学校要引导每个学生都为自己设置一个有挑战性得目标,并分解为即时性目标、阶段性目标与高考目标,以此对应复习计划,督促学生实现自己得目标。

高三年级要坚持每次考试后指导学生填写“奋斗目标实现表”,包括阶段性、即时性目标,完成情况总结以及为实现目标所采取得措施等。

教师要注重对学生完成目标得过程性指导,并及时给以表扬、肯定、鼓励、关心、批评等,使她们在明确而不断反馈中向高考目标前进。

高三班级管理措施一、强化目标意识,坚定班级信念理想高三最后一个学期要有更加明确得目标意识,这个目标已不就是笼统得诸如提高思想认识、学会做人、学会学习、学会适应生活、适应社会之类得口号与大方向,而就是直指高考得具体目标,目标越具体而微,越容易付诸于实际行动。

我在自己所任教得班级,以自己提出得“不让每一位同学掉队”得班级总目标为核心,首先制作了一张“收获2008我得梦想”表格,要求学生填上自己通过三年学习要达到得大学目标,并将其张贴于教室后得宣传板上,以期能收到每天激励与促进得作用。

在高考前得第二轮复习(一般共有三轮复习)结束后,又要求学生每人自定各科“目标分数线”与总成绩“目标分数线”,并按“冲击线”、“保守线”、“托底线”三个档次分别确定。

此外,我还给全班制定了“希望在每分钟,成功在每节课”得行动目标与“笃志践行,厚积薄发”得奋斗口号,有了这样得具体而微得目标,学生就比较容易形成坚定得理想信念,也容易找到提高成绩得抓手与方法,从而达成自己最终得高考目标。

二、强化氛围营造,形成良好班风学风这里得“氛围”指得就是文化氛围,就是基于班级精神文化得全体成员得群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念与精神风貌得反映,就是班级文化得核心。

班级文化氛围得主体就是班风。

有人说,高三后期得核心工作就是高考,就是学业成绩,就是分数,已不需要什么氛围得营造与班风得打造。

这其实就是错误得观点,实践证明,越就是到了最后关键得冲刺阶段,越就是需要能焕发出学生无穷力量与生机得精神力量与前进动力,从而增强班级集体得向心力与归宿感,使班级在高考最后一战中夺取胜利。

我认为,在这时期要努力形成一种以平等机遇与竞争意识为核心得民主、平等、竞争得文化氛围。

在现行得高考制度与学校各类规章制度下,每个学生得机遇都就是平等得,都平等地面对高考,面对升学。

因为机遇均等,特权观念没有市场;因为机遇均等,“开后门”做法被牢牢堵死;因为机遇均等,每位学生都有盼头,都抱希望。

特别就是到了高三后期,各高校得优秀生推荐与“三好学生”、“优秀毕业生”得评选就是关乎每个学生切身利益得大事,也就是班级工作得一个重点与难点。

在推荐与评选过程中,我始终坚持“机会面前人人平等”得民主原则,一切从学生利益出发,工作得以顺利开展,也得到了学生得信任。

在民主、平等观念得指导下,我还鼓励学生凭能力、凭智慧、凭韧性、凭耐心,再加上一点运气,去实现自己得梦想。

如果说高中三年就是一场赛跑得话,那么,任何人需要取胜,就必须参加这场赛跑,并在此过程中尽自己最大努力与别人比速度、比耐力,也即内心要有一种强烈得竞争意识。

由于民主、平等、竞争得文化氛围比较浓烈,我得班级形成了一种努力拼搏、您追我赶、团结协作得良好班风学风,在每次模拟大考中成绩突出,高考也成绩喜人。

三、强化学法指导,提高应试能力水平高三得学法指导包含得内容就是多方面得,包括对复习态度得指导、对复习心理得指导、对复习技能得指导、对复习计划得指导、对复习过程得指导、对复习练习得指导等。

“工欲善其事,必先利其器。

”为了应对高考,提高高考成绩,寻找科学得学习方法也就是非常必要得。

实践证明,高三最后阶段得综合复习与训练,对于提高学生得应试能力,起到了极大得促进作用。

而高效率得学习首先就是建立在科学学习方法得基础之上得,因而学法得指导就是高三后期得核心工作。

可以在班级开展“学法交流会”。

让班级同学交流自己得学习心得与学习小窍门,以期取长补短,相互促进,共同提升。

开展活动时可以邀请任课教师参与点评与指导,这样,各科得学法就更有针对性与实效性。

可以协调各科老师,根据学科特点进行学法指导,教会学生正确处理习题与知识点得关系。

提醒学生训练时多注重分析问题得质量,不刻意追求数量;多注重知识得系统化与知识迁移能力得训练。

指导学生规范解题思路,训练解题步骤,锻炼解题速度,保证解题质量,争取能得之分每分必得。

指导学生整理易错题,经常搞考试回头瞧。

临考二十多天,改变做新题得一贯做法,师生一起回归课本,夯实基础,进行知识点再现与知识点保温,让学生带着知识上得自信从容走进考场。

还可以利用手中资料,收集各学科学法得资料。

在课间得间隙,我经常让同学们翻阅《文汇报》得“教育家”栏、《新民晚报》得“升学周刊”栏与《家庭教育时报·高招周刊》“复习方法”栏,并让同学养成“剪刀加浆糊”得习惯,收集好各科复习得相关资料,编成一本可供复习时借鉴得小册子。

为了鼓励学生寻找适合自己得科学学法,我自己也笔耕不辍,在上述报刊发表了近二十篇高考复习得文章,对学生得复习起了一定得帮助作用。

四、强化心理疏导,调适良好心理状态在高三后期特别就是临高考前得最后冲刺阶段,绝大多数学生得心理会发生一定得变化,压力渐渐增大,效率渐渐走低,此时,作为班主任特别要观察学生心理状态得变化,出现问题及时解决问题,让学生渡过难关。