一年级下册语文教案-7怎么都快乐人教部编版7.《怎么都快乐》教学设计【设计理念】1.多种途径识字。

识字教学是低年段教学的重中之重。

本课要认的13个生字中,有8个是形声字,这些形声字大部分藏在动宾短语中。

这一课的认读生字新词要运用“利用形声字的特点识记、在同类词语中巩固”的学习策略。

2.联系上下文理解词语。

新课标指出第一学段的词语学习要求要达到“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思,在阅读中积累词语。

”第三单元的学习重点是“联系上下文理解词语”的意思,在教学本单元前两篇课文时,要引导学生“联系上下文”理解词语。

在教学本课时,迁移运用“联系上下文”的方法理解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思。

词语的积累是本课的另一个学习重点。

文中的动宾结构的词语搭配极为丰富,“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等,是学生学习语言的良好素材。

因此,在熟读本课动宾短语的基础上,要指导学生拓展积累这类词语。

3.指导朗读,读中悟情。

新课标指出第一学段对儿童诗的阅读要求要达到“展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。

”本课语言生动有趣,结构简单,重复句式较多,语言浅显易懂,内容贴近儿童生活,充满童真童趣,情感乐观积极。

这首儿童诗十分易于学生朗读。

因此在教学中要创设情境,采用多种方式的朗读来进行教学,让学生读出儿童诗的情趣,结合自己的生活实际想象体会,读出自己的感受。

【教学目标】1.认识“怎、读”等12个生字,读准多音字“得”的字音;会写“讲、许”等7个字。

2.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思,结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。

3.借助拼音,正确、流利地朗读诗歌;联系生活实际,读出诗歌的情趣,在反复朗读中感受诗歌的节奏,体会生活中处处有快乐。

【教学重点】1.正确朗读诗歌。

在阅读中,多种形式识字、理解字义。

2.联系上下文理解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思。

3.积累动宾结构的词语。

【教学难点】1.在朗读中读出诗歌的情趣。

2.写好合体字,注意结构和穿插。

第一课时【教学要点】1.认识生字“怎、独”等生字。

运用形声字构字规律、字理识字、加一加、减一减、生活中识字等多种识字方法识记生字。

2.会写生字“许、讲”,把字写得正确、美观。

3.正确朗读诗歌,，通过朗读,积累动宾结构的词语,体会一个人玩和两个人、几个人玩的快乐。

4.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思。

【教学过程】一、游戏激趣,导入新课1.谈话导入,做拍手游戏我们来玩一个游戏，游戏的名字叫《小手拍拍》同学们，你们开心吗？我也特别高兴，那么就让我们高高兴兴地上课吧！上课。

【设计意图：课前游戏激发学生学习的乐趣，在快乐的游戏中体验一个人和几个人玩的快乐，为感受诗歌表达的情感做好铺垫】2 . 揭示课题。

学习生字“怎”,读准“怎么”,扩词认读“怎样”。

刚才我们拍手时说“自己拍手有意思，两人拍手做朋友，大家一起拍手乐悠悠，”当真是——怎么都快乐，今天我们就一起学习第7课，让我们一起读课题。

7预备齐。

读的真准，课题中有一个词，要读准平舌音和轻声，哪一位同学能读一读？（指2生读，全班读）除了读“怎么”还能读“怎样”你怎么记住这个“怎”字呢？【设计意图：随文识字，在课题中的生字，在读准课题的同时读准生字字音，观察字形，引导学生用已经掌握的识字方法识记生字】二、初读诗歌,识记生字1 .学生借助拼音自由读课文,要求遇到长句子要注意停顿。

请你借助拼音朋友的帮助，把这篇课文从头到尾读一遍，注意读准字音，遇到长句子注意读好停顿。

2 .利用词卡检测词语读音,多种方法识记生字词(1)汉字的故事识记:篮我要考一考大家，这些词语会读了吗，谁来呢？请你来指一生读。

再齐读。

一齐读。

这个“篮”字是什么偏旁呢？“竹子头”上学期学的“笔”也是竹字头，毛笔一般是用竹子做的，篮球的篮也是竹子头，猜一猜是为什么呢？好，出现的词语每个读1遍。

【设计意图：运用字理识字，激发学生对汉字的兴趣和主动识字的愿望，同时利用图片记住“篮”字】(2)利用图片和多次复现识记:球我们接着读词卡谁来齐读（读贴词卡：打羽毛球打排球）除了这些，还有什么球类是可以玩的？（课件出示：打网球打乒乓球踢足球）【设计意图：在读、拓展动宾结构的词语的同时，利用图片和多次复现的方法识记生字。

】(3)利用形声字的特点识记:跳、讲、运、排我们继续来闯词语关.跳绳——你读准了后鼻音绳，再读跳绳讲故事——不仅读准了后鼻音，还读准了轻声，再读开运动会——看来大家都喜欢——玩游戏这些词里有很多生字，这些生字和什么有关？（跳讲运排）你们同桌先讨论一下吧。

好，谁来说你再说真棒你来说像我们之前学过的，形旁表示意思，声旁表示读音的字我们叫做——形声字，以后我们可以经常根据形声字的特点来识记生字。

3.读好动宾结构的词语。

(1)学生试读，发现停顿。

(2)全班齐读，读好停顿。

(3)初步体会动宾结构的词语特点，前面是动词。

刚才我们通过读发现，红色的字都是表示动作的。

4.读好长句子,注意停顿。

【设计意图：第三小节中第二句，第四小节中最后一句的停顿又难度，读好了停顿也就理解了句子意思，在教学中，先让学生试着读一读，再请学生读给大家听，根据出现的问题进行指导，读好句子停顿。

】5.组合作读诗歌,整体感知课文。

好了，长句子我们读好了，那我们合作读一读课文。

第一小组读第一小节，第二小组读二小节，这样依次类推（第三小组读第三小节，第四小组读第四小节。

）好，请翻开书本35页，拿起书——一个人玩，怎么样，第一组读（贴一个人）两个人可以玩什么游戏呢？第二组读（贴两个人）三个人，第三组读（贴三个人）许多人玩就更热闹了，第四组读（贴四个人）通过读诗歌，我们知道了：一个人玩—板书：很好两个人玩，也——三个人玩，也——许多人玩，也——真是不管怎么样都快乐，我们再来读一读课题。

7，齐——【设计意图:根据学生的认知规律,以故事识字、图片识字等多种方式识记字音、字形,激发学生识字的兴趣。

充分利用学过的偏旁进行字形的识记,利用形声字的特点学习生字,培养学生自主识字的能力。

指导学生借助停顿读好长句子,为朗读诗歌作铺垫。

】三、指导朗读,联系上下文理解词语1.学习第一小节,理解“独自”“静悄悄”,感受自己玩的乐趣。

(1)随文识字学习“独”。

联系上下文理解“独自”的意思,并联系生活运用“独自”说话。

许多人玩，很热闹，很快乐，那一个人玩是什么滋味呢？我们一起读第一小节。

在第一小节中，有一个词语是我们要认识的，就是——独自是什么意思呢？请你自由读第一小节，在第一小节中找找答案吧！谁来告诉老师，独自是什么意思，请你来说。

（指三生说）你也认为独自的意思就是一个人。

我们通过联系上文，知道了独自的意思是就是一个人。

（贴：独自，在一个人前面）老师想采访一下，你独自做过什么？好，请你说。

（引导用独自说话，例如：我独自一个人画画。

我独自看书。

我独自弹钢琴。

我独自听音乐）(2)联系生活实际，理解词语“静悄悄”对了，我们一个人玩时，没人打扰，你觉得怎样？（很安静静悄悄的）是啊，我们刚才联系生活中的感受，了解了，静悄悄就是安安静静的，没有人打扰。

(3)多种形式朗读第一小节,读出诗歌的情趣,体会一个人玩的快乐。

好，现在老师请一位同学独自读一读第一小节。

谁想读？请你。

评价：你注意了停顿，老师通过你朗读感受到了你很享受一个人的快乐。

谁再读。

你的声音真好听，你还突出了很好这个词，读出了感叹的语气。

谁想挑战他。

请你来。

好，非常棒，老师从你的表情中也能感受到你也喜欢一个人。

那现在我们男生、女生合作读一读，女生读红色部分，男生读蓝色部分。

好，女生，预备齐——（女生：一个人……独自……正好……男生：踢毽子……当然……）你们读得非常棒，相信我们加上动作读一读会更加快乐。

现在我们加上动作读。

起立一个人玩，很好，预备齐。

请坐。

2.学习第二小节,体会两个人玩的快乐。

(1)随文学习多音字“得”,读好“得”在不同语境的读音。

一个人自由自在，安安静静地，很快乐可是有些事情得两个人做才有意思，我们一起看第二小节。

在第二小节中有一个多音字，读（课件圈出来）我们从第五课中已经学过了它的另一个读音，我们一起读一读。

吃得很欢，急得直哭在上学期，我们也学过了种瓜得瓜，种豆得豆。

在这首诗歌中，应读——dei，好，我们再来把这句读一读，预备齐。

能把多音字读准，真了不起。

多音字字音不同，意思也不一样呢！王老师把他们放在了不同的句子当中：课件出示下雨了，我得打伞才行。

她的作业工整美观，得到了表扬。

大雁飞得真高啊！你能读准它的字音吗？特别有信心，你们先试试、第一句，谁来读第二句……第三句……他们读得准不准啊，太棒了。

(2)创设情境,多种形式朗读第二小节,体会诗歌情趣。

讲故事得有人听才行，那跷跷板也得有两个人玩才行谁玩过跷跷板？你来说你也玩过，请你说一说。

你和谁玩的，当时心情怎样？再请你说。

哦，一个上一个下，真好玩，真快乐。

有没有人打过羽毛球啊？你打过是吧，你来说说。

当时心情怎样啊？对啊，两个人玩，很快乐。

现在我们把这种快乐和别人分享分享，请你把第二小节读给同桌听，你读我听，我读你听。

有小伙伴呀，真快乐。

那现在，哪一个同桌想一起读给全班啊。

老师看你们的表情，笑眯眯的，看来很喜欢两个人一起读。

还有谁觉得比他们读得更好，你们来。

读的非常棒，让我感受到了两个人玩的快乐。

【设计意图:运用联系上下文的方法理词语“独自”的意思,联系生活经验用“独自”说话,加深对“独自”和“静悄悄”的理解。

结合生活实际创设情景,在多种形式的朗读中体会一个人玩和两个人玩的快乐。

】3 .学习第3小节。

联系上下文理解“有劲”的意思。

（1）那三个人玩，可以玩什么呢？出示：三个人玩，可以（），也可以（）。

请你自己读一读第三节。

谁来填一填。

（2）刚才，我们用联系上下文的方法理解了“独自”“静悄悄”的意思，现在，请你再用这种方法，读一读句子，想想“有劲”在这里是什么意思呢？好，读一读吧。

出示：讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听。

（突出“有劲”）谁来说一说。

评价：真棒，通过读下文，我们就知道了“有劲”就是“有趣，有意思”。

联系下文真是理解词语的好办法。

谁来读这句话，让大家都感到三个人讲故事更有趣。

三个人跳绳也更有劲呢，我们一起读。

出示：两个人甩绳子，你跳，我跳，轮流跳。

我听出了，三个人玩，你们很开心。

4 .合作朗读第4小节，体会许多人玩的快乐。

许多人玩那就更热闹更有趣了。

来，我想请同学们合作读这几句。

来，请你们四个读第一句，你们五个人读第二句，咱们许多人一起读第三句。

开始。

【设计意图:继续巩固运用联系上下文的方法理词语“有劲”的意思,通过合作形式的朗读中体会许多人玩的快乐。

】四、书写练习,端正“双姿”1.读生字。

2.生观察字形:说一说书写要领。