2010年初三数学教学经验交流材料教学各位领导2010年初三数学教学经验交流材料各位领导、老师:下面我就我校09届毕业班数学科在平时教学及中考前的复习工作做个小结，与大家交流，意在抛砖引玉，毕竟我校是一所年轻的学校，刚刚起步，还有很多东西需要向在座的各中学,很荣幸有机会代表安阳中学与各位老师交流。

我校位老师学习。

大家好～我来自安阳是一所农村中学。

地理位置较偏僻，学生素质参差不齐。

在全体数学老师的共同努力下，2010年数学中考位居全县第一。

说句实在话，与各学校相比，我们还差得很远，更不敢说什么经验，下面只是把我们初三数学组的几点常规做法向在座的领导、老师做以汇报。

一、统一思想,精诚合作“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。

事实证明,一个人的力量是有限的，集体的力量才是无穷的。

只有团结协作，才能优势互补，事半功倍。

集体的成功才是真正的成功，这在初三开学之初，全组老师就清楚的认识到这一点。

因此，我们荣辱与共，不计较个人的名利，在工作上相互帮助，相互支持，共同提高。

在金涛校长的带领下，我们分工合作，把工作开展的有声有色。

始终坚持集体备课，统一进度，统一测试，轮流命题。

特别是初三总复习，要真正收到总复习的效果，就必须花大力气备好课，精选题目，精讲精练，出好每一单元的复习检测卷。

这时，单靠个人力量是远远不够的，只有依靠集体的力量，大家通力协作，分工合作，才能真正做到事半功倍。

数学教研组始终保持着优良的传统，组内气氛融洽，人际关系和谐;教师之间互相帮助，互相关心，互相促进;青年教师能虚心学习，积极进取，老教师毫无保留地把教育、教学经验传授给其他教师。

正因为有了这种和谐的气氛以及人际环境，教研风气浓厚，教师治学严谨，彼此之间经常开诚布公地交流，探讨问题，努力钻研教材教法，积极运用最先进的多媒体手段辅助教学，力争做新时代的“科研型”教师。

这些都为每位教师的发展创造了一个宽松、融洽、学术气氛浓厚的环境，从而形成了一个工作扎实，教风严谨，团结协作，敢于争先，具有凝聚力、战斗力的集体。

二、科学计划，合理安排毕业班的教学是学校工作的主力线，进入了初三就意味着冲刺，每一位老师增强了紧迫感与使命感.因此,在初三上学期我们及时制定一学年的教学计划，合理安排课时，向课堂40分钟要质量、要效益。

每一节课的内容做到合理安排，练习、习题进行合理精选，减轻学生的课后负担，使学生在轻松高效中掌握知识。

在初三第二学期开学后一个月基本结束新课，然后按照学校总体要求合理安排了三轮复习。

初三这一年学习时间紧，任务重，因而必须合理地安排好内容，才能取得较好的效果。

上学期:学习九年级课程，这个学期的学习往往速度很快，知识容量大。

所以这个学期的教学和学习多多少少就有了中考的色彩。

下学期:综合复习第一轮复习紧扣课本，梳理知识，使学生在自己的头脑里形成知识网络;在全面复习中狠抓基础内容和重点知识。

特别注意的是在这一轮复习中要把精力放在基本知识、基本题型、常规解题方法和常见的数学思想方法上面，不要过分地追求特殊方法、技巧，不必要将力气花在钻难题上,否则得不偿失。

第二轮复习以专题训练为主，精选近两年中考题的一些题目进行训练，针对近年中考的热点题型或新题型如“猜想题”、“探究题”、“阅读理解题”、“方案设计题”、“几何综合题”、“几何函数综合题”等题型加以适当练习，使学生熟悉、掌握这些类题型的解题思路。

第三轮模拟训练，练解题规范，练答题速度，练解题的时间安排，练考试应急能力，练耐心，熟悉历年的中考题等等。

最后回扣课本。

同时，还要做好学生的考前心理辅导。

需要说明的两点:1. 回扣课本，每年的复习，我们非常重视这一点。

几轮的复习，好象把学生抛到高空，临考前，一定要让学生回到地面上来，给他一种安全感。

回扣教材，可以全面的复习，弥补前面复习中的漏洞。

2. 从去年开始，我们学校在复习时，二轮和三轮就没有明确的分开。

我们从第一轮结束后就不断的进行中考模拟训练，不断的发现问题，结合专题有重点地解决在考试中出现的问题。

考试是知识的体现，会考试则是一种能力，这种能力的形成是长期的积累，不是三天两天，或者十天八天就能练出来的。

三、着眼细节，有效落实小事成就大事，细节成就完美。

没有落实，一切都是空谈;没有落实，就没有成功。

(一)强化基础教学，重视能力的培养基础是学习数学的根基，在数学教学中必须树立起抓基础是根本的意识，必须加强基础知识的教学，基本技能的训练。

中考中不难发现,不少学生在基础题上失分，在基本运算上出错。

这就要求我们在平时的教学中注重基础，夯实基础。

初三虽然有特殊性，但仍要重视基础教学。

学习新课时，要把基础放在首位，当作重头戏，复习时更要重视“双基”。

无论是中考的需要还是教育形式的要求，基础都不可忽视～(二)追求课堂教学的有效性1、给学生点自由自由时间是丰富学生智力生活的首要条件。

我们要使学生的生活中不单单只有学习，还要使学习富有成效，那就需要给学生自由时间。

”我们没有权力安排学生的作息时间，但我们可以安排我们的数学课堂和数学自习。

通过听课可以发现，虽然我们的教师素质不高，但懂得给学生留白。

我经常听到老师们下课回来说，这节课就讲了几分钟，或者这节课让学生自己看的。

事实也证明，越是不舍得放手的老师所教的学生思维越僵;越是“松”的老师所教的学生思维越活跃，更有发展的潜力。

2、给学生点主动我们曾在办公室讨论过一个问题:在复习阶段，还能不能让学生走上讲台,也就是有些题目是老师讲还是学生讲,让学生讲的弊端很明显，浪费时间，而且讲得比较肤浅。

这在时间紧迫的复习时期，无疑是不利的。

但是我们考虑到以下方面，还是选择了后者。

第一，从学生发展的角度看，初中数学只是学生成长的一个阶段，今天的学习是为了以后更好的成长，与学生的发展相比，其他任何的功利都微不足道。

第二，同龄人的的语言是最容易让学生接受的，相同层次的思维也更容易产生共鸣。

有人说，人只嫉妒和他相同层次的人，所以，身边同学的激励作用同样也很有效果。

3、给学生点方法思想方法是数学的灵魂，是学好数学必须的，但要把数学思想方法的教学落实到每一节课中，是很难把握的。

我们组一直把思想方法的教学当作集体备课的重点，听课的时候我们也特别留意这一点的落实。

在一次模拟考试中，有一道题大多数学生都没有做出来。

事后，我问学生，如何利用45?角,学生听后经过思考便恍然大悟。

这种方法我经常提到，学生也知道，但如何运用到解题中，就不是那么简单的事情了。

数学中的方法有很多，象常见的特殊值法，消元法，待定系数法等等。

除此之外，常用的解题方法，如:如何构造特殊三角形，如何对付函数与方程(组)、不等式(组)相结合的题目，则更需要老师指导学生总结、归纳。

(三)深入研究，科学复习一、制订具体有效的复习计划。

初三数学复习计划,对指导师生进行系统复习,具有明显的导向作用,计划如何与复习效果关系甚为密切,初三数学复习计划的制定应注意:1.认真钻研教材,确定复习重点。

确定复习重点可从以下几方面考虑:?.根据教材的教学要求提出四层次的基本要求:了解、理解、掌握和熟练掌握。

这是确定复习重点的依据和标准。

对教材要求“了解”的,让学生知其然即可;要求“理解”的,要领会其实质,在原有的基础上加深印象;要求“掌握”的,要巩固加深,对所涉及的各种类型的习题,能准确的解答;要求“熟练掌握”的,要灵活掌握解题的技能技巧。

?.熟识每一个知识点在初中数学教材中的地位、作用;?.熟悉近年来试题型类型,以及考试改革的情况。

)2.正确分析学生的知识状况。

) (1).是对平时教学中掌握的情况进行定性分析;" u$ Y8 [3 I$ n(2).是进行摸底测试。

3.制定复习计划。

根据知识重点、学生的知识状况及总复习时间制定比较具体详细可行的复习计划。

一般复习计划主要内容应包括系统复习安排和综合复习安排,系统复习初中的每一章节内容,要计划好复习时间、复习重点、基本复习方法;计划好如何挖掘教材,使知识系统化;训练哪些方法培养哪些能力、掌握哪些数学思想等。

综合复习应设计如何引导学生对初中数学完成由厚到薄的转变;如何培养学生综合应用知识解决问题的能力;安排如何引导学生对各种数学方法进行训练,使知识系统化、熟练化,形成技能技巧,促进数学能力的提高,使学生形成知识体系。

二、切实抓好“双基”的训练。

初中数学的基础知识、基本技能,是学生进行数学运算、数学推理的基本材料,是形成数学能力的基石。

如何进行基础知识的复习呢?我认为:一是要紧扣教材,依据教材的要求,不断提高,注重基础。

二是要突出复习的特点上出新意,以调动学生的积极性,提高复习效率。

从复习安排上来看,搞好基础知识的复习主要依赖于系统的复习,在系统复习中教师要从引导学生弄清知识的结构入手,由结构找性质,由性质找方法,则熟练掌握方法到形成能力。

在每一个章节复习中,为了有效地使学生弄清知识的结构,宜先用一定的时间让学生按照自己的实际查漏补缺,有目的地自由复习。

要求学生在复习中重点放在理解概念、弄清定义、掌握基本方法上。

复习中教师应在学生中巡回辅导,了解信息,及时反馈,然后再引导学生对本章节知识进行系统归类,弄清内部结构,然后让学生通过恰当的训练,加深对概念的理解、结论的掌握,方法的运用和能力的提高,此阶段切忌求快、求深、求难。

否则中差生是达不到合格水平的。

复习时还注意到知识的纵横联系,将各部分知识串在一起,弄清它们之间的共同性和区别,弄清它们的联系,可使对知识的学习深入一步。

因此,复习时除按课本章节顺序进行外,还可将知识按另外的方式进行归类总结。

三、抓好教材中例题、习题的归类、变式的教学。

在数学复习课教学中,挖掘教材中的例题、习题等的功能,既是大面积提高教学质量的需要,又是对付考试的一种手段。

因此在复习中根据教学的目的、教学重的点和学生实际,要注意引导学生对相关例题进行分析、归类,总结解题规律,提高复习效率。

对具有可变性的例习题,引导学生进行变式训练,使学生从多方面感知数学的方法、提高学生综合分析问题、解决问题的能力。

目前,"题海战术"的普遍现象还存在,学生整天忙于解题,没有时间总结解题规律和方法,这样既增重学生负担,又不能使学生熟练掌握知识灵活运用知识。

事实上,许多复习题目是从同一道题中演变过来的,其思维方式和所运用的知识完全相同。

如果不掌握它们之间的内在联系,就题论题,那么遇上形式稍为变化的题,便束手无策,教师在讲解中,应该引导学生对有代表性的问题进行灵活变换,使之触类旁通,培养学生的应变能力,提高学生的技能技巧,挖掘教材中的例题、习题功能,可从以下几方面入手:?.寻找其它解法;?.改变题目形式;?.题目的条件和结论互换;?.改变题目的条件;?.把结论进一步推广与引伸;?.串联不同的问题;?.类比编题等。