浅谈在语文教学中如何培养学生的说话能力
摘要:口头语言表达能力是语言实践的重要工具，在交谈、会议等各种日常交往活动中发挥不可忽视的作用，是书面表达的有力基础。

我们应该把说话训练当作一个重点来抓，使之贯穿于教学的各
个环节中，有意识地培养学生的说话能力。

关键词:说话训练；课文；生活；师爱；方法和技巧
培养学生的听说读写能力，是小学语文教学的重要目的所在。

它是衡量学生的语文素质才华，语文课堂教学质量的准绳。

在语文课堂教学中应如何提高小学生的说话能力呢？我认为应该注意以下
几点：
1.以课文为载体，增强说话意识
小学生学习运用语言，应以感受、积累为主。

而课文就是他们学习规范语言的一个重要问题。

俗话说：“读书百遍，其义自见。

”教师在语文阅读教学中应注重说话训练。

坚持听说领先，读时，引导学生先说写课文内容：(1)课文中( )值得称赞。

(2)奶奶称赞( )是为乐的好孩子。

(3)( )受到了奶奶的称赞……在这些训练的基础上，再开放思路，学生独自说话、造句。

在学懂课文的基础上，再启发学生的说话、写话。

例如教师可以提问如到下雨天，同学没带伞，你带了伞会怎么做，怎么说？同学们都把小手举得高高的，脸上露
出欲试的神情。

说话能力也得到提高。

2.以人文主义为蓝本，注重情境教学，拓展说话空间
根据小学语文教材的编排和学生的认识规律，看图说话（即情境
说话、叙事说话）是训练中的主线。

因此，在训练说话时，教师可以把课堂变为商店，医院甚至是车水马龙的街道。

有趣的、贴近生活的情境片段。

如我在教听说训练课《这样安全吗》时，就把教室当作公路，学生扮演正在开车的司机，四个小朋友表演在“公路”上玩游戏、打羽毛球等。

大家展开讨论这样做有什么害处……。

这既对他们进行了安全教育，又让学生的口语表达能力得到了训练。

再上《水的脾气》一课时，我设计了一个集体讨论的话题：“你知道水还会干那些好事与坏事吗？”说“如果没有水，庄家不能生长，人们也会渴死”，有的竟然能结合生活实际“像去年雨水老是停电，我们就看不到精彩的电视节目，天气那么干燥，还经常发生火
灾”……同学们都兴致勃勃地参与讨论，思维也得到了发展。

3.采取多种训练形式，重视指导说话的方法和技巧
学生的口才是在不断的交谈和交往中得到锻炼的。

教师在训练的形式和方法上，要注意学生的位置，充分发挥学生的主体意识，多给学生说话的机会。

采取讨论、交流、竞赛、评议等说话形式，激发学生的自我表现欲望。

同时强调学生在日常的学习、生活中要形成良好的说话能力并做到大方、得体、有礼貌。

指导学生抓住一件事的时间、人物、地点、事情说清楚，不说半不说有语病的话，及
时发现，相互指正。

4.倡导“微笑教学”，以教师鼓舞学生敢说、多说
每个人都渴望自己能得到别人的认可。

老师在教学中要善于发掘每个学生身上的闪光点，让给每个孩子展示自己才华的机会。

对于
一些胆子小，尤其是学习有困难的学生，更要鼓励他们，只有一点一滴的进步都要充分肯定，即使是说的不好或错了，也要对他们付诸微笑。

这样，学生看过教师鼓励的眼神，可以减轻心理的恐惧感，消除不愿说、不敢说的心理障碍，从而大大增强说话的信心，形成轻松、和谐的学习氛围。

学生在教师信任的目光中会变得乐于说话，争取发挥能力。

目前，我国的教育体制有了“脱胎换骨”的改变，应试教育已成为历史。

在新课程理念的倡导搞好说话训练，对于提高学生的全面素质具有不可替代的作用。