小学数学游戏教案
【篇一：游戏与小学数学教学14】
游戏与小学数学教学
南江县东榆镇石矿小学：叶光文罗浩
数学是根据某些简单规则使用毫无意义的符号在纸上进行的游戏，
数学大师陈省身在2002年国际数学家大会上为青年数学爱好者题词：“数学好玩”，简单的四个字包含着陈老对数学的酷爱以及对青少年
学好数学的期望。

既说明数学是一门高度抽象的学科，又说明数学
有各种枯燥的概念和繁琐的计算，而小学生天生感性，缺乏理性思考，游戏正好满足了小学生的心理，弥补了理性思考的不足，如何
让游戏的精神伴随着小学生学习数学的过程成为每个数学教师的重
要课题，本人通过较长时间的实践，较好地将游戏与小学数学教学
结合起来，现就游戏教学法在小学数学教学中的应用作如下探讨。

一、小学数学游戏教学法的理论依据
儿童心理学家皮亚杰的儿童心理发展理论为游戏教学模式奠定了坚实、可靠、科学的基础。

皮亚杰根据他对儿童思维机制和结构的大
量实验研究，把儿童思维发展分为四个阶段：感觉运动阶段，前运
算阶段，具体运算阶段和形式运算阶段。

在前运算阶段，儿童年龄
在2--7岁时出现表象和形象思维。

儿童凭借这种表象思维进行各种
象征性的活动或游戏、延缓性模仿以及绘画活动等。

这时对儿童进
行的数学教育，应当通过游戏、观察、讲故事等形象性强的活动来
进行，使儿童逐步形成重量、容量、速度、时间、数量等初步的科
学概念。

1在小学阶段，把游戏与教学结合起来，特别有利于小学生对抽象符
号的学习。

从儿童心理的发展上来说，在小学中采用游戏教学具有
很强的可行性。

杜威提倡的活动课程非常重视儿童的游戏活动在教
学中的作用。

他强调儿童“从做中学，从经验中学”，让学生在主动
作业中运用思想。

主动作业是造成一种能产生问题、促进思维和取
得经验的实际情境的主要手段。

主动作业包括游戏、竞技、建造等。

这些都是使儿童有机会从事各种调动他们的自然冲动的活动，最适
合于表现儿童各种天然的倾向，最容易成为儿童所喜欢的事情。

这样，学生就可以以充沛的精力在主动作业中自己讨论所发生的问题，自己想出种种巧妙的方法去解决问题，使智力得到充分应用和发展。

二、数学游戏教学法的意义
1、激发学生学习数学的兴趣。

作为小学生，他们的机体正处在成长发育的过程，特别是神经系统还不够成熟。

注意力集中时间只有
二十分钟左右。

特别是对于抽象、枯燥无味的数学知识，他们往往更加难以集中他们的注意力，对数学产生兴趣的欲望不高。

而数学游戏教学方式，能够补充这一方面的不足。

游戏教学法具有趣味性和娱乐性，通过游戏教学，能够给孩子们带来乐趣，让学生们能够在愉悦的气氛中学习数学，从而对数学产生兴趣，摆脱心中的抗拒因素，从而达到教学的目的。

另外，孩子的天性需要游戏，游戏能给孩子即将活跃起来的心理机能提供自由表现的机会，从而也提高了学生学习数学的兴趣。

2、培养学生们的数学意识。

对于小学生来说，数学教育的首要目的是培养学生的数学兴趣和一种数学的眼光及数学的表达，让学生能够用数学的眼光去观察世界。

作为数学的眼光，它是一种感觉，一种意识，一种看待事物的角度，它还带有一定的天赋能力。

数学在我们的周围，无处不存在，只要我们能够运用数学的眼光去观察，去发现。

其实，小学生周围的环境，很多都可以运用数学的知识来解释，很多事物都包含着数学知识。

那么这也就需要我们具有数学的意识，运用数学的眼光去观察周围的事物。

数学游戏教学法能够培养学生们的数学意识。

游戏具有多种多样的形式，它可以涉及许多方面的知识，很多普普通通的事物都可以组合成数学问题，运用数学知识去解决。

通过游戏，也就能逐渐地使小学生多用数学的角度去考虑周围的事物，从而培养自身的数学意识，形成自己的数学思想。

3 、培养学生们的合作精神。

数学游戏教学能够培养学生们的合作精神，能够使他们在活动中愉快的合作，从而完成任务。

前面已经阐明，数学游戏教学必须遵循合作性原则，那么也就是说，游戏教学能够培养学生们的合作精神，提高他们的协作能力。

游戏教学方法很多时候都是以竞赛活动的形式出现的，对学生进行分组让各个组来进行竞赛。

而对于整个组来说，它不仅仅是依靠个人的力量，而是需要整个组全体同学的共同努力，充分发挥他们的协作能力和合作精神，才能够完成任务。

如果在数学教学中，多采用这种竞赛活动的游戏教学，不单能够促进个体精神的发展，而且能够培养学生们的合作精神，提高学生们的协作能力。

4、培养学生们的创造精神。

小学生具有潜在的求知欲和好奇心，他们的想象力是极其丰富的，数学游戏教学形式能够激发学生的求知
欲和好奇心，并且能够进一步培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力，从而培养学生们的创造精神。

小学数学游戏就是针对小学生的
心理机制来设置，它的心理基础是活动的自由性和自我决定性。

凡
是经儿童自由选择而开展的活动中所需要的各种心理机能住往可以
最大限度地得到发展，因而使儿童某些潜在的能力有表现的机会，
从而发挥他们的创造力。

在小学数学游戏教学中，很多的游戏都是
需要学生自己动手，自己动脑筋去解决问题。

那么，在这一过程中，学生们通过努力，去想象，从而也促进自身创造力的发挥。

从一般
上来说，在数学教学中所采用的游戏活动大多是由明显的规则和隐
蔽的想象情境所构成的，想象情境表现在儿童往往以一种简短的方
式再现真实的生活情境，通过这种方式有助于儿童的发展，从而培
养了学生们的创造精神。

三、数学游戏教学活动的原则
教学活动的原则是指组织教学活动时所应遵循的指导思想和基本要求，原则是教学活动顺利产生效率的必要保证。

游戏教学作为教学
活动的一种类型，既应遵循教学活动的基本原则，但从其自身的活
动特点来看，又应有它的具体指导原则。

它的开展一般应遵循以下
几个原则：
1、思想性原则。

小学数学教学原则里包含了思想性原则，作为数学
游戏教学法同样也必须遵循思想性原则，让学生们通过游戏，提高
自己的思想认识，对学生进行思想品德教育。

2、兴趣性原则。

所谓兴趣性原则，就是在教学中要采取启发式的教
学方法，运用直观的教学手段，培养且持久激发小学生学习数学的
兴趣，让他们自觉“介入”数学教学的过程中，主动、积极地学习数
学知识，发展自己的数学能力。

采用游戏教学法，能够激发学生们
学习的兴趣，通过游戏活动，让学生掌握知识。

3、合作性和竞争性相结合的原则。

在数学游戏的教学中，通过游戏，能够培养学生的竞争意识和合作能力。

在游戏教学中主要采用的集
体参加的规则游戏，它具有合作性和竞争性，它要求儿童能自我监督，提高自我控制的能力，而自我控制是协作行为的内在机制。

4、娱乐性和认知性相结合的原则。

娱乐性和认知性相结合的原则是
指组织游戏教学时既要使游戏教学充满趣味，让儿童具有娱乐的情
绪体验，又要通过游戏教学能有效地完成一定的教学任务，使儿童
得到生理、心理和智能的发展。

“知之者不如好之者，好之者不如乐【篇二：小学数学智力游戏活动教案记录一年级】
【篇三：小学数学游戏活动方案】
数学游戏活动方案
一、指导思想
在彰显数学学科本质的同时，让数学变得更容易被学生接受，使学
生能享受到学习数学的喜怒哀乐、触摸到数学思维跳动的脉搏、品
尝到因思考而生动鲜活的滋味、感受到数学在促进学生发展过程中
的强大力量，改变数学严谨、抽象、枯燥的形象，让学生喜欢数学、爱上数学，进一步突出小学数学的个性特征。

二、活动时间： 2016年11月3日—11月7日
三、活动的组织及地点：教室
四、活动细则
（一）5.6年级
用指头做九九运算
游戏准备：
必须记住九九运算的前五个（即记住到五五得二十五），然后使用
指头即可进行简单的计算。

如果掌握了这个方法，也许小学生就不
用全部记住九九运算了。

游戏举例：
报数小游戏
游戏规则：
由八个或十个人拉成圆圈，然后主持人下口令开始后开始转圈，主
持人报数字，然后根据报数决定由几个人抱在一块。

由一、二年级
学生来完成游戏。

数学教研组 2016年11月3日。