贯穿 4册 教材
3、4册出现 4册出现
浙教版《品德与生活》第1册教材分 析
为什么要设置季节与生活主题
1、儿童最熟悉的生活内容
2、大自然是培养儿童美好品德的课堂。四季中 大自然的神奇与变化，和谐与秩序，人与自然 的关系等都是有益的素材。 著名教育家斯宾塞曾说：一个热爱大自然的人 是不可能变坏的。
3、指导儿童的现实生活。生活情趣、生活的技 能、生活责任
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•1册）
了解家人、照顾自己、关爱家人
今天我当家（第2册）
参与家庭劳动、体验家庭生活，有创意 的生活。
长大，真好·我会做的事（第4册）
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为什么要设置班级主题
班级生活是儿童生活的重要组成部分，小学儿童一年 中有四分之三的时间是在学校和班级中渡过的。如果 一个儿童的班级生活是挫败的，他的童年肯定是不快 乐的。 班级提供的集体生活环境是儿童适应社会生活的第一 步。快乐的集体生活将为儿童的健康成长和成功的社 会适应定下一个基调。
出 发 点 ： 生 活 化 —— 课 堂 具 有 与 儿 童其它方面生活的同质性 目 的 ： 提 升 生 活 —— 自 觉 的 、 有 意 识的影响和作用
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2、儿童观 生命体而不只是认知体或学习机器
独特性：（以前过多地强调共同性、规律性） 个人风格
多维性:生命如同房子它需要多个支点支撑。 智力、体力、人格、情趣和社会性，生活的 境界得以提升
教材的编写体例与组织结构
教材的体系结构
1. 遵循儿童生活自身的逻辑，从儿童生活 固有的顺序出发，以时间推进过程中节 日、时令季节的自然变换，生活空间的 自然扩大和转移等等儿童自己感知的生 活“逻辑”为线索。
2. 试图以社会技能和探究技能的指导作为 编写的暗线
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主题单元的设计与组织
发展性：以发展为目的/动态的
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3、教学观 道德学习的独特性。
真正意义上的道德认知，不仅仅是一种明了、理解，而必须 是一种体悟，带有亲历性、个体性，才能成为行动指南。
强调体验、感悟。
活动中激发道德需要 活动中展开道德思考 活动后获得道德体悟
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随机介入、直接呈现为主
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主要版块
小调查 小实验（小实践）
加油站（*提供方法指导） 故事屋（*孩子讲故 事） 聪明谷（*知识）
回音壁（*反思与体悟） 小档案（*资料）
游戏场 评判员）
小诊所（问题在哪里/小小
小剧场（*角色扮演）
小博士（*经验分享）
诗园（*童谣·儿歌） 童心岛（*儿童个性 化的表现）
•关于儿童生活的综合课----“儿童自己写成
的书,写儿童自己生活的书”
•相对分科的综合课 •整合的德育目标
•活动课----基础性的活动框架
•品德与生活的关系----整套教材围绕帮助儿
童适应并体验学习生活和日常生活的愉悦，并 在这一过程中发展儿童内在德性展开。
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对回归生活的理解
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• “四季与生活”系列主题在各册中的位置
我们一起迎新年（第1册）
冬天和我们的生活
春天的歌（第2册）
感受春天的生机和美，参与有益的春天 活动
难忘的假期（第3册） 金色的秋天（第3册）
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为什么设置家庭生活主题
l 家庭是儿童基本的生活空间 l 儿童道德发展源于家庭 l 指导儿童健康、和谐的家庭生活
试图引导的教学形态
线 性 学 习 与 网 状 学 习 的 结 合 —— 学 习 领 域
一 元 学 习 与 多 元 学 习 的 结 合 —— 学 习 目 标
直 接 学 习 与 间 接 学 习 的 结 合 —— 学 习 方 式
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对建构主义教学观的反思 建构与引领
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• 第1册教材与整套教材的关系
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•教材定位 •儿童观 •教学观
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1、教材定位
品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养 品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的 活动型综合课程
——课程标准
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以儿童的生活为基础 ——课程基础，表征 生活属性
培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿 童 ——课程目标，表征价值属性
活动型——呈现形态，表征实施方式 综合课程——课程类型，表征类别属性
浙教版《品德与生活》第1册教材分 析
引导儿童高质量的生活，营造属于儿 童自己的健康快乐、有意义的生活， 培养儿童感受幸福、体验与创造幸福 的能力。
浙教版《品德与生活》第1册教材分 析
浙教版《品德与生活》第1册教材分 析
强化活动感受 强化道德判断与选择 强化体悟与表达 突出过程与方法
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对几个典型版块教学处理的建议
诗园 聪明谷 加油站 小评判
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主要的主题系列及依据
四季与生活主题系列 家庭生活主题系列 班级生活主题系列 学习生活主题系列 社区家乡祖国主题系列 成长主题 环境与生态主题
浙教版《品德与生活》 第1册教材分析
2020/11/25
浙教版《品德与生活》第1册教材分 析
一、教材设计的背景介绍 二、教材内容介绍和重难点分析 三、新课程实施过程中可能遇到 的困难与教师专业成长
浙教版《品德与生活》第1册教材分 析
一、教材设计的背景介绍
• 整套教材的设计依据与思路 我们对教材的认识 教材的编写体例与组织结构
选取小学1-2年级儿童学习生活和日常 生活的某一片断、典型事件或生活场 景选择指导的重心，设计主题单元， 组织学习内容。
浙教版《品德与生活》第1册教材分 析
对知识、社会技能、道德规范等几 个要素的处理
道德规范
有意识设计、间接呈现为主 从演绎性思路到归纳性思路
知识
点式、随机介入、直接呈现为主
社会技能
浙教版《品德与生活》第1册教材分 析
• 班级生活主题在各册中的位置