一切景语皆情语
泥河中学李晓双
一．分析下列文字：看看属于哪一类环境描写？
我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。

时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。

我的心禁不住悲凉起来了。

——鲁迅《故乡》
鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，……做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，……靠柜外站着，热热的喝了休息……但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。

只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

—鲁迅《孔乙己》
二．知识回顾
环境是人物活动的具体场所，它包括社会环境和自然环境（自然景物）。

社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。

自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写，包括社会环境描
写和自然环境描写（景物描写）。

三．环境描写在文中有哪些作用？
典型分析
北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。

——鲁迅《风筝》
作用：自然环境描写。

交代了时令，描绘了北京冬季肃杀的景象，渲染了悲凉的氛围，烘托了“我”悲哀的心情。

我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。

最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。

──《最后一课》
作用：社会环境描写。

揭示了故事的时代背景，暗示了“最后一课”这场悲剧的社会根源。

四．答题方法
首先确定是自然环境还是社会环境；
然后找出具体表现环境特点的词语;
最后明确环境描写的具体作用。

明确作用
❖1、交代故事发生的时间、地点或时代背景 (社会环境)；
❖2、渲染气氛；
❖3、烘托心情或形象；
❖4、为下文作铺垫；
❖5、推动故事情节的的发展；
❖6、深化作品主题；
一般格式
通过描写天气、景物或格局、陈设、民俗民风等具体环境，
交代了------
渲染了------
烘托了-------
为下文--------做铺垫
暗示了-------
推动了-------
深化了-------
注意：环境描写的分析
关注句子中富有表现力的关键词。

(修饰性词语和能够体现作者感情色彩的词语）
关键词（修饰性词语、感情色彩的词）：
A气氛：凄凉、凄清、冷寂、萧瑟、凝重、苍凉、平静、欢乐、祥和等；
B情感：悲伤、悲凉、伤心、冷漠、紧张、沮丧、恐惧、自卑、苦涩、期待、高兴、热烈、兴奋等；
C人物：善良、淳朴、忠厚、积极进取、行为感人等。

注意：环境描写出现位置及相对作用
❖1、在开头写景，渲染某种气氛、交待故事背景，为情节的发展作铺垫。

❖2、在文中写景，推动故事情节的发展。

❖3、在文末写景，升华主题、使作品具有无限的思考空间。

注意：环境描写的分析
❖一段具体的环境描写，它的作用往往是多方面的，这需要根据具体的语言环境去综合分析，切忌生硬地把它归结为某一种作用。

（可以根据题目中分值的分配分析，例如4分题一般回答两点，6分题回答三点。

）❖1、要与文章主题联系起来；
❖2、要和人物个性、命运联系起来；
❖3、要与故事的背景和作品的情感基调联系起来。

❖1、要与文章主题联系起来；
❖2、要和人物个性、命运联系起来；
❖3、要与故事的背景和作品的情感基调联系起来。

五．总结：
六．布置作业：试题研究
感谢您的阅读，祝您生活愉快。