【资源列表】
1．人教版高中语文必修二和必修四教材。
2．多媒体、网络环境的教室。
3．《浅论辛弃疾的爱国情怀》
4．辛弃疾诗词全集。
研究性学习设计
作者姓名
王玉梅
任职单位
嘉祥县第一中学
学科
语文
年级
高二
单元标题
豪放沉郁——辛弃疾
研究性学习名称
辛弃疾的爱国情怀
小组成员
50人
所需时间
课内2课时+课外4课时
【学习目标】（或概述）
本次活动是通过学习辛弃疾的作品，引领学生通过辛弃疾的生平经历来解读作品。体会作者蕴含其中的爱国情感以及作品的独特的艺术风格。在研究中，完成如下的学习目标
1．通过设计问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“知人论世”等方法开展研究性学习
2.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
3.通过反复诵读理解词人爱国情感，能够把握诗词中形象特点。
4.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。。
【情境】
诗有诗魂,,词有词魂。辛弃疾，这个曾被誉为豪放派中最佳代表的南宋词人，他的词之所以会在历史上占有较重的份量，这大概就要归功于他词的精魂━━那隐藏于字里行间永远说不尽、道不完的爱国情怀。
活动二：分组检查《水龙吟》《永遇乐》的背诵情况。
活动三：探究思考
（1）这两首词是如何表达爱国情感的？
A对驰骋沙场，建功立业的英雄的追慕。
B对南宋苟安局面的强烈反感与讽喻
C壮志难酬、报国无门、英雄无用武之地的愤懑
活动四：分组讨论
辛弃疾词中英雄形象：
A、金戈铁马，气吞万里如虎的英雄：孙权，刘裕，刘备
B、怀才不遇，有志无成的英雄（自己）：把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会登临意
第二课时
活动一：
1．全班分八个组课下交流博文，每组推选两篇优秀作品，参加全班评选。
2．评出优胜小组和优胜个人。
活动二：
各组交流搜集到的辛弃疾的爱国诗词作品。
（1）组内研讨赏析本组的诗词。
（2）各组朗诵搜集的诗词，体会情感。
（3）各组就研讨结果进行交流。
活动三：
课外整理讨论交流的成果，放到班级博客上。
C、渴望重上战场，消灭敌人的英雄（自己）：马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊，了却君王天下事，赢得生前身后名，
活动五：诵读并讨论
辛弃疾的爱国情感与他得人生经历有何联系？
活动六：
（课下）提供文学评论的范例，介绍撰写文学评论的基本原则与写作格式。指导学生撰写评论文章：走进辛弃疾的爱国情怀。放到班级博客上进行交流。
【评价设计】
1．能够背诵、鉴赏辛弃疾的两首诗词；
2．积极主动参与团队活动，能够正确运用网络进行交流学习；
3．能够利用网络和课外书籍了解辛弃疾爱国情怀，并立足文本，依据充分的事实资料阐明自己的观点；
4．基本掌握文学评论的写作格式。
5．撰写博文，观点新颖独到，能够依据充分的事实资料有条理地阐明自己的观点；至少对3位同学的博文给予认真、合理的点评。
让我们来共同探讨辛弃疾的词表现出的爱国情感，感受辛弃疾的情感世界和人生追求。
【任务与预期成果】
任务：
深入研究赏析苏东坡的作品，把握辛弃疾作品的思想情感。
预期成果：
写出关于辛弃疾爱国情感的评论性文章，形成对辛弃疾的深刻认识。
【过程】（过程要体现研究性Байду номын сангаас习的主要环节）
第一课时
活动一：按照平日学习情况，把学生划分成六人为一组的学习小组，确保每一个小组内都拥有优秀、良好、一般三类层次的学生。