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《体育与健康》课程标准学习


验的教学模式
“主动体育”模 式
运动技能传授模式: 是一种以运动技能教育观为指导,以运动技能的形成规律和
认知规律为主要依据设计教学过程结构的模式。这种模式是我国 体育教学领域中,长期居于主导地位的一种传统体育教学模式。
这一教学模式主要遵循:“泛化——分化——定型——自动 化”的运动技能形成规律和“感知——理解——巩固——应用” 的认知规律。
感体验特点和认知规律设计构建教学过程结构的模式。 “主动体育”观是国内学者在20世纪后期体育教学改革中,
通过对某些僵化、被动的教学模式的反思而提出的一种教学改革 思想。其本意是打破“教师说、学生练”的被动式教学,通过加 大学生在学习过程中的学习主动性而达到如下目的: 1、增加学生在学习过程中的思维因素,使学生既懂得原理,又 掌握技术。2、使学生更深刻地体验运动和学习的乐趣。这与 “快乐体育”的目标基本上是一致的。
该模式在教学指导思想上主张以育人为出发点和归宿,面向 终身体育,从情感教学入手,强调乐学,育体和育心相结合,促 进体力、智力,品德的全面发展。
“快乐体育”教学模式体系结构五个要素: “环境优化、情 感驱动、相互评价、协同教学、快乐体验”
“主动体育”教学模式: 是一种强调学生的主动学习和情感体验,依据体育学习的情
《体育与健康》课程标准学习
体育课堂教学实施
四川双流中学实验学校
2 0 0 5 . 10. 1

教学类型





教学方式
理论引导课 基础知识传授课 体育欣赏课 竞赛规则、运动场地介绍 体育谜语 简单体操或棋牌活动
教师“唱主角”的教学方式
学生为主体师生互动教学方式
体育教学模式概念
体育教学模式特征
教学过程结构:
启发 动机
提出 问题
学生 思考
集体 讨论
归纳 总结
讲解示范法 保护与帮助法
常见的体育
表扬鼓励法 完整与分解法

教学方法
体育竞赛法 预防改正错误动作法

电化教学法等




改革中展 现出来的
体育课堂 教学方法
目标教学法 分层教学法 情景教学法 创新教学法
主题教学法 信息教学法 情感教学法 注重个性教学法
游戏化教学法 师生互动教学法
目标教学法:
目标教学法很明确的是以目标为主线,围绕所设立的教学 目标,开展教学工作的一种教学方法。当前体育课程改革的一 个重要特点就是设立三级目标体系,即:总目标——领域目 标——水平目标。在体育教学中,首先是设立一定的教学目标, 然后根据这个目标开展教学工作。包括教学内容的选择,实现 目标的手段与措施,教师活动,学生活动,都围绕着目标进行。 通过“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应” 五个领域目标,开展教学工作,在五个领域目标的统领下,达 成子目标。例如:认知目标、体能目标、情感目标、教育目标 等。
教学过程:学习准备 (提出任务和准备活动)——指导组织 (讲解示范和组织)——学生练习 (教师指导调控)——检查评 价——放松整理
“快乐体育”教学模式: 是一种从情感教学入手,强调乐学、育体和育心相结合,力
图建立认知、情感与身体发展为一体的三维立体教学过程结构的 教学模式。
我国“快乐体育”的思想极其教学模式既源于教育界的愉快 教育,也受到国外,特别是日本学校体育思想的影响。它是以促 进学生身体发展为基础,通过运动合理的组织教法使学生感到快 乐,从而发展身心的一种教学思想,它的提出,是对以往枯燥的 体育教学模式的一种扬弃。
理论性



直观 性



整体 性


稳定 性
体育教学模式形成过程:
研究教 学过程
对教学过程 原理、规律 的认识
依据过程 原理规律 提出模式
教学 实践 修正
符合教 学过程 结构
形成 教学 模式
运动技能传授模式
体 育
身体锻炼模式



运动技能传授为主、

身体锻炼为辅的模式


注重学生身心体
“快乐体育”模式
主题教学法:
主题教学法就是以主题为核心,立足于主题教学,根据教 学内容的特点,对象的年龄特征,为本教学课或课的某一部分 设立一个主题,围绕这个主题开展教学,从而达到实现课的目 标的一种教学方法。例如:“绿色环保”:这是以 “环境保 护”为主题,开展一系列的场地、周边的环境保护活动,通过 活动中的跑动、跳跃、搬运、传接、竞赛等活动,激发学生对 活动的参与,培养学生间相互协作,加强对学生环保意识的教 育,从小树立良好的环保意识。又如:以“为孤寡老人献爱心” 为主题的教学活动,可以促进学生间的相互帮助、相互支持、 相互学习,以达到体现主题内涵的教学效果。
分层教学法:
分层教学法是把同一个教学内容分成不同的难易程度,学 生根据自己的能力和水平分层次进行练习。在教学活动中,学 生可选择适合自己的练习难度,在完成较容易的一个练习后, 可向高一层难度提出挑战。这样的教学方法,可以满足不同层 次学生的需求,为较低水平的学生树立学习的自信心,为较高 水平的学生树立学习的成就感。但在分层教学中,老师应让学 生自行的选择,而不要任意的指派,否则将会损伤学生的自尊 心,失去分层教学的实际意义。分层教学法一般可应用在跨栏 跑、单双杠、跳高、支撑跳跃等教学内容中。
教学过程: 教学准备(教师提出教学任务)——定向认知学习(教师讲 解示范,明确做什么和怎么做)——教师组织并指导练习:分解 练习、完整练习、巩固练习、应用练习——教学结束(教师对学 习结果做总结评价)
身体锻炼模式 身体锻炼模式又叫身体素质发展模式。这种模式主要受体质
教育思想的影响,教学目标主要是发展学生的体能,并按照人体 生理机能活动变化规律和负荷与休息合理交替的规律设计其教学 过程结构,将教学过程分为准备、负荷、调整、再负荷、休息等 几个阶段,并应用简单易学而富有锻炼实效的练习方法(如循环 法、间歇法、处方法等),在教师的指导下进行体能锻炼,通过 监控练习密度和脉搏频率,调控运动负荷。
体育教学模式

体育教学模式形成过程

体育教学模式介绍


体育教学方法Leabharlann 常见的体育教学方法课
改革中展现出来的教学方法


自主学习法 、协作性学习法
体育学习方法
探究学习法 、学案导入法
自我展示法 、收集资料法
体育教学模式的概念:
体育教学模式是在一定体育教学思想和教学目标指导下, 用于设计课程、选择教材、规定师生活动形式的体育教学基本 框架。
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