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初中作文评改方式的优化策略研究
作者：刘劲松
来源：《速读·中旬》2019年第11期
◆摘; 要：根据新时期教育部改革的要求，对于初中作文的批改与评价方式应当积极进行探索，摒弃传统教师单方面的批改，使得批改主体更加多元化，从而能够使得学生的作文得到全方位的评价，这对于学生充分意识到作文中出现的问题以及自己的优点具有重要意义。

通过全方位的批改模式能够帮助学生在此过程中意识到自己的不足，从而有针对性地改进。

这对于促进学生写作能力的提升具有显著作用。

◆关键词：初中作文;批改方式;优化策略
对初中作文评改方式的优化，目的在于促进学生写作能力的提升。

学生的写作能力的快速进步不仅依赖于教师的指导，最根本的原因在于学生自身的素材积累，文笔训练以及大量的阅读等。

因此，本篇文章就初中作文评改方式策略进行积极探讨，主要从批改方式和评价主体两方面进行分析，在学生自主学习的基础之上进行多层次、全方位的评阅，从而促进学生写作能力的进步。

1批改方式的多元化
1.1学生自改
学生在对自己的文章进行批改之前，首先要明确以下几点要求。

首先文章是否明确表达中心思想及核心要点。

其次要注重语言的描写是否通顺，是否采用修辞以及细节的描述方法。

最后自己通过对文章的分析找出叙述繁琐、语句不通、修辞不当的地方，并进行修改。

学生在自改的过程中，要以旁观者的角度进行批改，客观真实的态度有利于学生能够切实找到自己文章的问题，学生自改也可以模仿教师批改的方式用红笔标注。

自评的方式使得作文批改由单向输出向双向互动的方向转变，这对于提升学生的查漏补缺和弥补不足的能力具有重要意义。

1.2学生互改
学生自改的模式不利于保证批改的客观性，因此针对于学生自改的不足提出学生互改的模式。

学生在互改的过程中能够学习其他同学的篇章结构、修辞手法、细节描述、语言以及思维构成，从而为学生的观察学习提供范本。

此外由于学生之间地位的平等性，学生在相互指出文章问题时更有利于学生接受建议，这也有利于被批改作文的学生能够充分意识到自己的问题。

学生互改的标准主要包括卷面整洁程度、文章的真实性和朴实性、病句问题、文章中心问题和文章结构等。

学生在批改其他同学作文的过程中，可以用铅笔在旁边进行标注，提出自己的看法和建议，为学生更改和学习提供新的思维模式和角度。