培训者的专业身份与专业属性
3) 中介性的职能定位
➢ 行政决策与个体发展的中介 ➢ 培训理论与培训实践的中介 ➢ 教师需求与课程设计的中介 ➢ 良好方案与有效实施的中介
02 构建专业化的话语系统
培训者的专业身份与专业属性
4) 人格化的专业情意
➢ 甘为人梯的奉献精神 ➢ 严谨规范的专业品行 ➢ 凝聚人心的亲和艺术 ➢ 率先垂范的人格感召
1) 复合型的知识构成
➢ 教育政策法规知识 ➢ 学科或领域专业知识 ➢ 教师专业发展知识 ➢ 组织行为学知识
02 构建专业化的话语系统
培训者的专业身份与专业属性
2) 多元化的角色担当
➢ 教师培训政策的执行者 ➢ 教师培训实施的组织者 ➢ 教师发展规律的研究者 ➢ 教师发展实践的促进者
02 构建专业化的话语系统
01 强化国家政策的刚性度
教师培训者队伍的现状与诉求
2) 关于培训队伍
➢ 年龄老化并仍呈上升趋势 ➢ 优秀教师的进入缺乏动力吸引 ➢ “太太大院”现象似乎愈演愈烈 ➢ 评优晋职政策倾斜保障不足
01 强化国家政策的刚性度
加强培训者队伍建设的政策建议
1）出台标准
■ 国家或地方研制出台教师 培训机构建设标准与培训 者专业标准等。
01 强化国家政策的刚性度
国家现有关于培训者的政策盘点
文件
■ 关于培训者培训
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
➢ 加强教师培训团队研修，每年研修时间不少于72学时。 （教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见）
➢ 专职培训者要切实深入中小学校开展研究与实践，原 则上每年不少于2个月。国培计划和省培计划加大专兼 职培训者培训力度，专职培训者每年研修不少于100学 时。（教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提 升培训质量的指导意见）
教师培训机构的培训者队伍 建设途径与策略
——黑龙江省教育学院 张晓明
目录
CONTENTS
1 强化国家政策的刚性度 2 构建专业化的话语系统 3 走研培整合的发展之路 4 创新网络圆桌学习新机制 5 打造实践理性的行动范型
培训改革发展的专业理解
目录
CONTENTS
1 强化国家政策的刚性度 2 构建专业化的话语系统 3 走研培整合的发展之路 4 培训改革发展的专业理解
01 强化国家政策的刚性度
国家现有关于培训者的政策盘点
文件
■ 关于培训机构
➢ 各地要推进县级教师培训机构与教研、科研、电教等部门的整 合与联合，规范建设县（区）域教师发展平台。制订教师培训机 构资质认证标准，开展教师培训机构资质认证工作。（教育部国 家发展改革委财政部关于深化教师教育改革的意见）
01 强化国家政策的
刚性度
01 强化国家政策的刚性度
国家现有关于培训者的政策盘点
文件
■ 关于培训体系
➢ 建立以师范院校为主体、教师培训机构为支撑、 现代远程教育为支持、立足校本的教师培训体系。 （教育部国家发展改革委财政部关于深化教师教育 改革的意见）
➢ 支持建设一批高水平的教师培训基地，构建开放 灵活的教师终身学习支持服务体系。（教育部关于 大力加强中小学教师培训工作的意见）
01 强化国家政策的刚性度
加强培训者队伍建设的政策建议
2）把好入口
■ 建立各级培训者准入制度 逐步形成培训者轮岗机制 与退出机制。
01 强化国家政策的刚性度
加强培训者队伍建设的政策建议
3）注重发展
■ 完善培训者研修制度, 创 新培训者研修提高的途径 与策略。
01 强化国家政策的刚性度
加强培训者队伍建设的政策建议
01 强化国家政策的刚性度
教师培训者队伍的现状与诉求
1) 关于培训机构
➢ 省级教育学院：三阶段、多元化演变 ·一体化思潮主导下的大合并 ·“18棵青松”的巍然屹立 ·整建制转制的契机与艰辛
01 强化国家政策的刚性度
教师培训者队伍的现状与诉求
1) 关于培训机构
➢ 市级教育学院：喜忧参半的现有格局 ·合并升格的“阳光大道” ·普遍缺失的不争现实 ·区域与个案的优质范例
02 构建专业化的话语系统
培训者的专业能力模型与要素
4）强化激励
■ 逐步形成对培训机构与培 训者的自主奖励系统，并 在评职晋级中有效体现
01 强化国家政策的刚性度
加强培训者队伍建设的政策建议
5）条件保障
■ 加强网络环境、办公设施 图书资料、福利待遇等方 面的建设与保障。
02 构建专业化的
话语系统
02 构建专业化的话语系统
培训者的专业身份与专业属性
文件
■ 关于培训队伍建设
➢ 按照专兼结合的原则，建设一支素质优良、结构合理 的教师培训者队伍。实行培训项目首席专家制度，建立 教师培训项目专家库。（教育部关于大力加强中小学教 师培训工作的意见）
➢ 国家建立培训专家库信息管理平台，实现各地培训者 的信息共享和培训成效评估。（教育部关于深化中小学 教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见）
➢ 培训机构要将为教师提供多样化优质服务作为培训工作的出发 点和落脚点，建立灵活、开放、专业的培训公共服务平台。建设 县级教师发展中心，发挥其在全员培训的规划设计、组织实施和 服务指导等方面的功能。（教育部关于深化中小学教师培训模式 改革全面提升培训质量的指导意见）
01 强化国家政策的刚性度
国家现有关于培训者的政策盘点
01 强化国家政策的刚性度
教师培训者队伍的现状与诉求
1) 关于培训机构
➢ 县级进修学校：执着坚守与尴尬现实 ·现行体制下的“山河仍在” ·一言难尽的现实困境 ·加强建设与发展的可喜端倪
01 强化国家政策的刚性度
教师培训者队伍的现状与诉求
2) 关于培训队伍
➢ 数量不足但善于独立作战 ➢ 结构欠佳但能够优势互补 ➢ 专业化程度不高但正在努力提升 ➢ 政策保障不到位但仍奋发而为
02 构建专业化的话语系统
培训者的专业能力模型与要素
1) 培训项目策划力
➢ 深刻领会国家与地方政策要求 ➢ 准确把握需求，科学设定目标 ➢ 创造性设计混合式培训方式 ➢ 规划课程、环境、评价等方案
02 构建专业化的话语系统
培训者的专业能力模型与要素
2) 培训过程组织力
➢ 研制有效的项目具体实施方案 ➢ 推动落实培训各环节的有效实施 ➢ 调动激励学员的主动参与合作 ➢ 实现过程性发展性培训评价