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� 表现法的优缺点：
� 优点：比较客观 � 主要困难： � （1）伴随情绪的生理变化本身并不等同于情绪。 从严格的意义上说，对生理变化的测量只是对有机 体“唤醒”水平的测量。 � （2）以表情为指标时，必须结合具体背景，否则 很难判断。
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图例11-1 ：依表情进行情绪判断
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拉扎鲁斯（1968）：认知—评价理论
� 情绪是人与环境相互作用的产物。在情绪活动 中，人不仅反映环境中的刺激事件对自己的影 响，同时要调节自己对于刺激的反应。 � 情绪是个体对环境知觉到有害或有益的反应。因 此，人们需要不断的评价刺激事件与自身的关系。 具体有三个层次的评价：初评价、次评价、再评 价。 � 情绪的发生涉及生理的、行为的和认知的三种成 分，三者的组合可表现出不同的情绪模式。同 时，环境文化是情绪发生的重要条件。
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二、 情绪的认知研究
1. 早期的情绪认知研究
� 1.1 图片联想实验——情绪对认知的依赖
� Fenz （1964 ） � 自变量：测试时间（两周前/一天前/当天）
联想图片性质（高/中/低） � 因变量：紧张情绪（皮肤电反应） � 实验结果：
� 随着跳伞日期的临近，实验组被试的皮肤电水平升
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2.情绪的先天获得：依恋研究（Harlow, H. F. ）
� 实验目的： � 考察习得论与先天论对情绪获得机制的解释效 力。 � 实验设想： � 如果行为主义的情绪习得论是正确的，那么幼 猴理应对满足其生理需要的事物（自然情况下 当然是母猴）产生依恋； � 如果爱是先天的需要，那么幼猴的依恋对象就 印刻现象 ） 不一定是食物提供者。（ 不一定是食物提供者。（印刻现象 印刻现象）
� 实验组/控制组前后测设计 问卷调查——实验处理——问卷调查/行为测量
� 结果
� 实验组和控制组前后测差异显著 � 行为测量结果差异显著
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� 结果：
� 人类的情绪可以经由对生活事件的控制力而产
生，两者之间存在密不可分的关系，至少与实 验有关的这部分情绪确实是后天的。 � 生活事件的控制力影响个体对自身和环境的认 知，控制感能增强胜任感和参与动机；被支配 则容易导致沮丧、无助和参与动机的削弱。 � 实验结果说明了情绪受认知影响的特点。
� 印象法：通过谈话或问答来了解被试的情绪体
验。方法是：给受试一个情绪刺激（如听一段 音乐），然后要求受试报告内部体验（如是否 有情感冲突、愉快还是不愉快，体验是何时以 及怎样发生的，强度如何，等等）。 � 表现法：利用与情绪相伴发生的生理变化和外 部行为为指标，实施测量和记录。
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� 印象法的优缺点：
8只狗 � 被试：每组 被试：每组8
� 可逃脱组 � 不可逃脱组 � 无束缚的控制组
� 程序：
� 学习阶段：电击 � 测试阶段：信号反应
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可逃脱组
控制组
不可逃脱组
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可逃脱组
控制组
不可逃脱组
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3.3 人类抑郁与控制力缺失的关系研究 � Langer, E. J. & Rodin （1976 ）：通过提高被 试的控制力，来观察其抑郁的基线水平改 善与否。 � 实验方法：
第十一章 情绪实验(1)
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内容要点
� 情绪产生与获得的不同观点
� 情绪产生的先天论 � 情绪获得的学习论
� 情绪与认知的关系
� 认知对情绪的影响 � 情绪对认知的影响 � 情绪与认知的交互作用
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请说出情 绪模型中 涉及哪些 变量？
情绪的发生模型 自我监控 自我监控
内外 内外 刺激 刺激
验，本来在现实中会引起某种反应的情绪刺激，可能 不引起或者只引起强度较低的反应。
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� ⑤情绪测量的困难
� 由于情绪与生理变化、外部行为变化之间的关
系都是极为复杂的，因此对任何一种情绪都难 以用单一方法测量。
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情绪研究的传统方法
� 传统心理学研究情绪的基本方法有两种：
具有外部的行为表现，同时又伴随有内部的生理变化。 � 同时，情绪与环境、认知和行为存在着复杂的相互作 用，它在有机体生理和心理的多种水平上广泛地同其 它心理过程相联系。
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� ③ 当人们使用 “ 情绪 ” 一词时，可以是完整意义上 的情绪，也可以是指它的某一侧面。
� 研究者在具体从事研究工作时，往往只能是情绪的某
� 通过诱发被试产生某种生理状态，并诱导他们
对自己的生理状态作出不同的认知解释，然后 观察处于不同环境和认知解释组合下被试的情 绪反应。
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实验程序： � 第一步：给三组大学生被试注射肾上腺 素，使他们处于生理唤醒状态； � 第二步：实验者对三组被试作了三种不 同的说明来解释这种药物可能引起的反 应。 � 第三步：将每组被试各分成两部分，并 让两部分被试分别进入两种实验情境中。
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阿诺德（1950s）：“评定－兴奋”说 � 核心观点：
� 刺激情景并不直接决定情绪的性质，从刺激
出现到情绪的产生，要经过 对刺激的估量和 评价。 � 情绪产生的基本过程是 刺激情景－评估－情 绪。同一刺激情景，由于对它的评估不同就 会产生不同的情绪反应。 � 情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动 的结果，大脑皮层的兴奋是情绪行为的最重 要的条件。
� 詹姆斯和兰格理论在具体描述上不同，但基本观 点是相同的：刺激引起生理反应，进而引起情绪 体验。
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坎农—巴德（1927）：丘脑情绪理论
� 坎农和巴德反对詹姆斯—兰格理论，认为它很 难解释不同情绪表现相似生理变化的现象，且 情绪变化瞬息万变，而机体的生理变化则是缓 慢的。 � 核心观点：情绪的中心在中枢神经系统的 丘脑。 刺激引起的神经冲动传到丘脑，分成两路，一 路到大脑皮层产生主观体验，一路下传至交感 神经，引起生理变化，使机体进入应激准备阶 段。
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LeDoux（1992，1996）多水平理论 � 焦虑情绪的发生有两条不同的情绪回路： � 慢回路：丘脑——大脑皮质——杏仁核（对感
觉信息进行详细分析，以评价环境刺激的情绪 意义，以便作出最佳反应），体现意识加工对 情绪的激活作用。
� 快回路：丘脑——杏仁核（对刺激的简单特征 <如刺激强度>进行加工，以便对危机情景作出 快速反应），体现自动加工（前意识水平）对 情绪的激活作用。
� 优点：用印象法可以得到对受试主观情绪体验
的描述，问卷法还可以对此进行量化。 � 缺点：
� （1）带有较多的主观色彩； � （2）在某种程度上说，从不同被试得到的有关情
绪体验的内省报告在比较时存在困难，例如，实验 者很难判断一个被试所说的“非常高兴”是否等同于 另一个受试所说的“非常高兴”； � （3）内省时情绪会趋于消散，回忆时情绪又会降 低强度与色彩。因此，印象法一般不宜单独使用。
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ห้องสมุดไป่ตู้
Power & Dalgleish（1997）多水平理论
——图式命题联想和类比表征系统
认知加工 情绪产品 与行为 自自动动加加工工
图式系统 整合信息
S
类比系统
基本感觉加 工
联想系统 促进自动加工 命题系统 包含知识
多次图式水平加 工的结果，表现 为加工的自动化 和高效率
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高，表明被试内心的情绪紧张程度增加； � 刺激图片同跳伞相关联的程度愈高，则皮肤电水平 也愈高，表明被试紧张程度也愈高。
一局部。这样，不同研究者之间在出发点、研究方向、 所用方法以及所得结果乃至结论上存在着种种差异， 这就造成了情绪研究的特殊困难。
� ④ 在严格的实验室情境中引起的情绪带有明显的 人为性质，难以提供正确依据；而在复杂现实情 境中的观察则又失之笼统，难以进行定量分析。
� 例如，在实验室情境中，由于被试知道这是一项实
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� 哈罗的这一系列实验证明接触安慰对幼 猴与母猴间依恋关系的发展具有极其重 要的作用。 � 对于幼猴而言，接触安慰在依恋关系的 形成中比母猴提供乳汁的能力更重要。 也就是说由这种接触安慰产生的依恋情 感是独立于饥饿和干渴这些基本需要之 外的。 � 实验结果支持了先天论的观点。
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� 愉快情境：看滑稽表演 � 不愉快情境： 回答烦琐问题并受指责
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实验结果： � 第二、第三组被试在愉快环境中表现出 愉快的情绪，在愤怒的情境中表现出愤 怒的情绪； � 第一组被试在两种情境中都比较冷静。
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实验设计 � 说明Schacter实验的设计方法。
*环境情绪气氛）独立组设计 （药效说明* � 3*2（药效说明 � 自变量：药效说明，环境情绪气氛 � 因变量：情绪性质 � 控制变量：生理激活
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情绪实验研究的困难所在
� ① 对于情绪，仍缺乏一个具体、确切而完整的 定义。
� 一位美国心理学家说：“人人都知道什么是情绪——除
了心理学家。”因为实验心理学家不能满足于简单而笼 统地说情绪“是人对客观事物态度的一种反映” 。
� ② 情绪的复杂性
� 情绪发生在特定的情境中，既是体验，也是反应；它
� 认知取向的情绪理论
� 评定-兴奋理论 � 认知评价理论
� 多元取向的情绪理论
� 多水平理论
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詹姆斯－兰格：情绪外周理论
� � 詹姆斯（1884）和兰格（1885） 核心观点：情绪是植物性神经系统活动的产物 。