和所产生的巨大影响，顾明远先生在再次论述该提法的同时，表明这个提法并非他所 发明。“年版的苏联巴拉诺夫、沃莉科娃、斯拉斯捷宁等编写的《教育学》中就有专 门一章‘儿童是教育的客体和主体……’。这个提法给了我很大的启发。”学生是教 育的主体的命题出之后，理论界对“主体教育”的理解停驻于教学过程中师生关系的 主导与主体关系的讨论。这是主体教育思想发展的第一个阶段。在这个阶段中，由于 所提出的论点并不是源自于学者对教学实践中的现象的验证之结果，还只是一种在理 论研究中对师生关系的主体地位的争辩，对教育实践的直接干预和影响并不大。 到 年代末，学术界开始走出了师生谁是主导与主体的狭隘区域，开始在教பைடு நூலகம்基本理论研 究的层次