四年级是小学数学学习的严重转折期
四年级孩子处在低年级向高年级的过渡时期，抽象思维能力开始快速发展。

根据这一变化，数学开始接触分数、面积、进率等比较复杂的问题，以发展学生的概括、对比和分类等抽象思维能力。

学校教育的转变要求四年级孩子的学习方法和习惯要随之发生一定的变化，例如养成课前预习和课后复习的习惯，养成思考和分析的习惯，养成必要的数学思维习惯等。

同样，家庭教育也要发生一定的变化，家长要更加注重引导孩子掌握有用的学习方法，形成优良的学习习惯，维持孩子的学习热情和探索的欲望，这些对孩子今后的学业胜利是非常严重的.
孩子的成长不是匀速的，而是存在若干的关键期，四年级不仅是孩子学业胜利的关键时期，还是其他综合素质发展的关键时期，所以，把握好这一教育契机对孩子的胜利是非常严重的。

此外，尽管四年级的学校教育将会发生一些显赫的变化，但是学校教育毕竟只是孩子教育的一部分，甚至是其中的一小部分，任何胜利的孩子无一不是家庭教育的结果，所以，把握这个严重时期的关键是家长。

根据科学的方法管理自己的孩子，帮助孩子更好地成长，是每个家长义不容辞的义务和责任。

四年级是培养学习能力的关键一年，这一年的努力将会使培养注意力、记忆力、理解能力、思维能力和表达能力的效果事半功倍。

四年级是优良习惯培养和定型的时期，可以通过一定的努力改正以前的不良习惯和养成优良的学习习惯，如果孩子在四年级尚未形成优良的习惯或者养成了不良习惯，则需要经过分外的努力才能够改正过来。

美国出名教育家曼恩有句名言“习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破”，可见改正不良习惯的艰辛。

事实上很多孩子的不良学习习惯直到高中以后也未能改正过来，成为孩子学习中看不见的拦路虎。

四年级是孩子形成内在学习动机的开端，如果引导得当可以让孩子树立远大的理想和正确的学习目标。

在小学低年级援用的外在激励模式的惯性作用
下，孩子很难树立正确的学习态度，缺乏学习动力。

此外，基于这种外在的学习激励模式，孩子往往将学习失败的原因片面地归结为自身以外的因素或者自身难以改变的性格或个性因素，也就是说，孩子总是将自己的失败归结为一定的“借口”，被人们称为“借口症”。

尤其是一些学业成绩不好的孩子常常抱怨老师不好、同桌不好或者父母管教不好，或者埋怨自己脑子笨（而脑子笨的原因主要在于父母比较笨），埋怨自己脾气焦急（脾气焦急的原因在于爸爸或妈妈脾气不好）等，并不认为学业差
是可以通过自身的努力改变的。

“借口症”实质上是不正确的学习态度，是外在学习动机的严重表现，时间久了，借口就会成为一种潜意识，一旦遇到失败或者挫折，就会为自己找借口。

孩子的学习需要管理。

玩是所有孩子的天性，让孩子自己自觉地控制自己的行为可以说是不可能的，所有的孩子都需要父母的管理。

认为孩子大了自然就会改掉缺点和不良习惯的观点是不对的，也是不负责任的。

会学习的聪惠孩子是家长培养的结果，决不是孩子自然成长的结果。

对孩子的教育需要时时刻刻留心，将教育寓于生活之中。

四年级孩子的管理最严重的不是生活起居的管理而是学习管理。

对四年级孩子的发展来说，关键的需求已经不是衣、食、住、行等物质性需求，而是探索、求知、奇怪等精神性需求，这些需求不是通过生活起居管理来满足的，而是通过学习管理来满足的。

孩子学业的成败在很大程度上决定着孩子的情绪、信心、社会评价和交往，对孩子有着深刻的影响，所以家长必须重视孩子的学业胜利。

管理孩子的根源目的是让孩子学会自我管理。