3.分组：是把时间空间上接近的一些项目分 成一组。它与组块相似，但它不是意义分组，
各成分之间不存在意义联系。分组确实有利于短 时记忆。 举例：电话号码
身份证号码 银行帐号
4.组块大小与短时记忆容量的关系
二、容量有限的性质
1.Waugh、Norman和Atkinson等倾向于从贮存 空间及其有限的槽道来说明。（贮存有限说）
3 感觉代码与感觉记忆信息的区别
▪ 感觉记忆按感觉信息的原有形式来加以保 持，即按刺激的物理特性进行直接的编码。
▪ 短时记忆的感觉代码带有各自感觉道的特 性，但比感觉信息要抽象，它已经排除刺 激的某些物理特性或细节。
二、语义代码
除了听觉代码和视觉代码这些感觉代码以外，短时 记忆还有语义代码。语义代码是一种与意义有关的 抽象代码，不带有任何一种感觉道特性。
➢ 编码有不同层次或水平，有不同形式。 ➢ 编码是一个展开的过程，包括对信息的反复感知、思考、体验和
操作。
▪ 储存（storage）是把信息以一定形式保持在人脑中。
➢ 知识的存储也叫知识的表征（representation）。 ➢ 这种表征可以是事物的图象，也可以是一系列概念或命题。 ➢ 存储是记忆过程的中间环节。
1.组块(Chunk)：是指将若干较小单位联合而成熟悉 的、较大的单位的信息加工，也指这样组成的单位。 组块既是过程，也是单位。组块受到材料性质的影 响。
2. 知识经验与组块
组块的作用在于减少适时记忆中的刺激单 位，而增加每一单位所包含的信息。人的 知识经验越丰富，组块中所包含的信息越 多。
Smith(1954) 二进制数字实验
▪ 提取（retrieval）是指从长时记忆中查找已有信息的过程， 是记忆过程的最后一个阶段。
➢ 记忆好坏是通过信息的提取表现出来的。
第一节 短时记忆容量
一、有限容量7±2
早期研究：19世纪中叶William Hamilton弹子现象； 1887年Jacobs实验；Ebbinghaus实验。
1956年，美国心理学家George ler明确提出， 短时记忆容量为7±2个组块。
▪ 如果以每一个二制数为记忆单元，则可产 生18个组块，如果以5个为一个记忆单元， 则可产生4个组块。如果要记住这一长串数 字，可以记20、9、25、6这个几个数字即 可，也可以记10、2、7、3、1，复述时可 以迅速地还原为二进制。
Chase和Simon(1973) 象棋实验
▪ Chase和Simon(1973) 对象棋大师、一级棋 手和象棋新手进行真 实棋局的扫描和复盘 实验
2.Baddeley等(1975)认为短时记忆的容量取决于 人在2秒钟内能够复述的信息的数量。（复述 回路说）
3.Klatzky(1975)木匠工作台原理。木匠工作台 既要放料又要工作，二者必然存在一个权衡关 系，短时记也是如此，它既要贮存，又要加工， 实际上是一个工作记忆。（工作台原理说）
第二节 短时记忆信息编码
结论：
▪ (1)回忆错误实验表明：人们在回忆时产生错误主要 发生在声音相近的字母混淆上。说明短时记忆的信 息代码主要是声音代码或听觉代码。
▪ (2)即使使用视觉材料作为刺激，其代码也仍有听觉 性质，在短时记忆中出现形声转换，而以声音形式 贮存。
▪ (3)鉴于字母、字词的听觉代码和口语代码都是不同 形式的言语代码，因此，常将听觉的(Auditory)、口 语的(Verbal)、言语的(Linguistic)代码联合起来， 称之为A.V.L单元。
记忆加工过程
▪ 记忆是一个过程，是在一定的时间内展开的， 可以区分为前后联系的一些阶段。
▪ 记忆的三个基本过程 ➢ 编码（识记） ➢ 储存（保持） ➢ 提取（再现）
记忆的三个基本过程（要点）
▪ 编码（encoding）是人们获得个体经验的过程，是对外 界信息进行形式转换的过程。
➢ 为使信息适合于存储，大脑要对信息进行加工，使不同感官通道 输入的信息变成头脑可接受的形式，这就是编码。
图5-1 3种棋艺水平下的扫描时间 和复盘时间
结果表明，三者在棋局的扫描上所花的时间相差无几，但复盘 所使用的时间上存在显著差异。
图1-2正确复位的棋子数是棋艺水平的函数
Miller和Selfridge(1950)实验
▪ Miller和Selfridge(1950)研究了语义和句法信息 对组块的影响。
证据：
前摄抑制释放实验 (Wickens,1972)
采用前摄抑制设计进行了研究，前摄抑制是先前学习对 继后学习和再现的干扰，先后学习的材料相似的干扰作 用最大。
前摄抑制释放实验 (Wickens,1972)
自变量：字母和数字 因变量指标：回忆成绩 实验程序：实验采用连续四次组进行。在前三次实验 中，实验组和控制组的处理都是一样的。即向被试 呈现三个字母（每次实验所呈现的三个字母不一 样），然后让被试用20s的时间完成一个计算作业， 以防止被试重复所看到的三个字母。在第四次实验 中，控制组学生看到的依然是字母，而实验组看到 的则是三个数字，在完成一个计算作业之后，两组 被试的回忆成绩发生显著的变化。 实验结果:实验组的回忆成绩明显优于控制组的被试。 (见教材图5-4)
2、视觉代码
▪ 值得注意的是,在声音混淆的错误中,视觉特征或许也 起作用,因为发生声音混淆的Байду номын сангаас些字母不仅在语音上 相似,而且在视觉特征上也相似,如B和P，M和N等。
▪ Posner(1967,1969)短时记忆编码实验（第一章）
▪ 实验证明，短时记忆中还存在着视觉编码。条件如下：
（1）在短时记忆初级，首先产生视觉编码，然后才 出现形声转换。 （2）在大量的非言语信息加工中，形声转换无法迅 速进行，这时短时记忆直接以视觉方法进行编码。
一、感觉代码
1、听觉代码与AVL单元 编码就是对信息进行转换，使之获得适合于 记忆系统的形式的加工过程(Encoding)。经 过编码所产生的具体的信息形式叫做代码 (Code)。
Conrad的字母混淆实验（1963，1964）
表5-1 视觉呈现的字母回忆的混淆矩阵
表5-2 听觉呈现的字母回忆的混淆矩阵
《认知心理学》
第五章 短时记忆
内容
短时记忆（Short-Term Memory）
➢ 容量（Capacity） ➢ 编码（Coding） ➢ 保持时间与遗忘（Retention Duration and
Forgetting） ➢ 信息提取（Retrieval of Information）
▪ 工作记忆（Working Memory） ▪ 记忆的神经心理学