2011 年高考文学类文本散文阅读指导一直以来，散文阅读是高考考查的重点，07—09 年全国各地高考语文试题共 55 篇文学类文本，其中散文 44 篇，占 80%。

而且分值较大，江苏高考赋分 23 分，单题权重15%。

散文阅读也是高考考查的难点。

据统计，高考散文阅读得分率不超过 50%，08 年江苏高考文学类文本阅读得分率只有 49.7%，09年江苏高考散文阅读得分率不超过 50%。

散文阅读考查主要是对文本的宏观与微观、整体与局部、语言与内容、形象与意蕴、形式与主旨、手法与意图等方面的多元考查。

这决定了高考散文阅读是一种精细化的阅读，不是一种泛读或略读。

下面，我从四个方面对高考散文阅读作具体说明。

一、熟悉文体散文的形散神聚，决定了散文的组织谋篇不像一般文章那样思路清晰，层次分明，主题突出。

为便于学生熟知散文的阅读思路，我们把常考的散文分三类进行梳理。

第一类：记叙性散文这类散文以叙述和抒情为主要表达手段，叙述多是日常生活较为平淡的人事。

主旨即对所写人事寄寓的感情，或由此得到的感悟。

典型写作思路：简叙写作缘由→多角度多层次写人记事→中间穿插一些细节描写→结尾抒发情感，反映世态，总结感悟7高考江苏卷《麦天》：先是记人写事：麦天到了。

以前农人麦天辛苦，日月艰难；现在，麦天是节日。

女人热闹地走娘家，男人作收麦的准备，虽然辛苦但心里喜悦。

麦天过去后，到处都是麦香。

其间穿插较多细节描写：女子心疼丈夫做饭上“硬料”等。

最后抒发感情：麦天把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味。

这类散文数量较多， 07—09 年 44 篇散文中有13 篇。

如 09 天津《老屋》、福建《阿庆》，08 上海《灯笼红》、全国 2《马缨花》， 07北京《湿湿的想念》、宁夏海南《叶圣陶在四川》、辽宁《炉火》、湖南《忆刘半农君》）第二类：状物性散文这类散文以描写和议论抒情为主要表达手段，描写多是景、物的某一突出特征，议论抒情多是在景、物突出特征的基础上进行人生道理的升华。

主旨即物人相通处。

典型写作思路：引出写作对象→咏物状景，时空拓展→中间常穿插其他景、物对比反衬→再由自然之物作拟人化延伸议论→结尾抒情言志，升华主旨9年高考全国卷Ⅱ《岳桦》：开头引出写作对象岳桦树：第一次去长白山，尽管好景不少，但过后都很模糊，只有岳桦树记忆深刻。

然后状物，时空拓展：岳桦树形态，生存环境的恶劣，境遇的苍凉等。

中间穿插对比反衬：用养尊处优的白桦树与之对比，突出岳桦的顽强。

最后延伸议论，升华主旨：在恶劣的环境中选择了向上，岳桦就成了一种精神。

这类散文数量最多， 07—09 年高考 44 篇散文中有 27 篇。

09 全国卷Ⅰ《彩色的荒漠》、全国卷Ⅱ《岳桦》、湖北卷《书房的窗子》，08 全国Ⅰ《阳关古道苍凉美》、天津卷《敦煌》， 07 安徽《乡村的风》、天津《雪野里的精灵》、四川《焰火的变奏》等。

第三类：议论性散文也叫哲理散文。

这类散文以议论为主要表达方式，但议论不是凭空而生，往往在文章的开头交代议论的由头，或事，或物，然后逐层递进式议论。

主旨在物（事）与理相通处。

典型写作思路：对现实的事、物有触动（触发点）→类似事情相近或相反的联想议论（联系点）→点出道理（感悟点）→结合现实议论升华（升华点）9年高考江西卷《木车的激情》：开头议论由头（触发点）：现代人奔走忙碌，碌碌奔波，但奔走的激情却脆弱、渺小。

然后是类似事情的相反联想（联系点）：几千年前孔子乘坐一辆缓慢的木车，以执着的激情不知疲倦在大地上往复奔走，谱写了一首中华民族的长诗。

再点出结论（感悟点）：只有激情才有阔大无边的力量。

结尾结合现实议论升华（升华点）：告诫人们：高科技时代，如果心灵缺失，没有激情，人会危机重重。

类似散文还有： 09 高考山东《记住回家的路》、江苏《上善若水》， 08 高考湖南《谈静》、重庆《时间怎样地行走》， 07 高考山东《灯火的温情》、广东《泥泞》。

重要提示：对一种文体要达到熟知程度，至少要精读 30—50 篇同类文章。

建议考生在复习散文阅读这一考点时，先拿出一些时间，把 07—09 年 44 篇散文分类通读一遍，通过集中式阅读发现文体规律，自己找到阅读捷径。

二、储足知识先看几道高考题：9年高考江苏卷《上善若水》：⒔本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。

答案：采用议论和抒情相结合的手法。

托物言志：借都江堰表达对传统文化精髓的追怀；借古喻今：借都江堰表达对现实环境问题的忧思；虚实结合：借都江堰表达对人生的思考。

09 年高考全国卷 1《彩色的荒漠》： 14. 文章第一段描写了戈壁滩的哪些特点？联系全文，谈谈作者这样写有什么用意。

答案：⑴①戈壁滩环境的恶劣；②戈壁滩色彩的单调；⑵①为表现石油工人为祖国人民所做的巨大贡献埋下伏笔；②为下文要描写的彩色的建筑物形成鲜明的对比；③先抑后扬，激发读者兴趣。

这几道高考题直接以散文写作知识为命题依据。

这类题是高考必考题。

散文文体的知识建构是散文阅读的基础。

下面我把考过的相关知识作一个简要汇总：1.表达方式①叙述的技巧：（按高考考查频率排序）插叙：给中心事件作必要的铺垫，使情节更加完整，内容更加丰富。

倒叙：设置悬念，激发读者兴趣，取得先声夺人的表达效果。

（还没考过）②描写的技巧：（按高考考查频率排序）侧面描写（烘托）：以特征相似或相反的另一事物作正衬或反衬，能突出要表现的事物。

正面描写：渲染：浓墨重彩的描绘能感染读者；白描：简练勾勒，生动传神。

景物、环境描写：突出环境特点，烘托人物，渲染氛围，烘托主题。

细节描写、心理描写：使人物形象丰满，增强感染力。

③叙述人称的技巧：第一人称：亲切自然，能自由地表达感情。

第二人称：能增强抒情性和亲切感。

第三人称：不受时空限制。

（以往考查频繁，现在几乎不考）④议论的技巧。

在开头或结尾往往是文章的主旨；在中间常起过渡、引出主旨的作用。

⑤抒情技巧：直接抒情、间接抒情。

在开头能定文章基调；在结尾能升华主题。

2.表现手法（按高考考查频率排序）烘托，以描述的环境、气氛等烘托主体人事物，突现中心，表达强烈感情。

铺垫，为主要人物出场或主要事件发生，进行的环境、情绪、气氛等描写的造势。

对比，在两种互相对立事物的比较中突出主体，凸显正面，使形象鲜明。

渲染，以浓墨重彩的描绘营造氛围，为行文设铺垫，凸显人物性格，增强感染力。

象征，把抽象的事理表现为具体的可感知的形象，还可使要表达的意思含蓄、深刻。

（以下几个以前几乎没考过， 09 年高考全部出现）托物言志，可通过对具体事物的描绘，深刻生动地表现深层含义。

联想想象，联想，是由一事物想到另一事物的心理过程；想象，是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

可使文章内容更丰富，形象更丰满、生动。

抑扬结合，为褒先贬，为损先扬，鲜明对照和强烈反差，收到特殊效果。

以小见大，即从平凡细微的事情中反映重大的主题，可突出中心，有强烈的震撼力。

虚实结合，可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而凸现事物、景物的特点，或人物的性格，更集中地揭示主旨。

3.修辞技巧（按高考考查频率排序）比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反问、反复、设问。

考查最多的是比喻、拟人、排比。

比喻，能使抽象的事物形象、具体，使深奥的道理变得浅显易懂。

拟人，能使读者产生强烈的感情，引起共鸣。

排比，能强烈表达思想感情。

议论，能增加语势，说理更透彻；抒情，可淋漓尽致。

4.布局谋篇技巧（按高考考查频率排序）承上启下→总领全文→引起下文→过渡自然→前后呼应→伏笔照应→制造悬念→照应开头→总结上文→卒章明志→详略主次。

文章或段落开头――①总领全文；②引出下文或引出话题；③为下文作铺垫或与下文构成对比；④营造氛围，奠定感情基调；⑤制造悬念。

文章或段落中间――①起承上启下的过渡作用；②前后呼应；③为下文作铺垫、引起下文；④照应上文，转换话题。

文章或段落结尾－―①升华感情；②深化主题；③总结上文；④卒章显志，点明主题；⑤呼应开头，使文章结构首尾圆合；⑥言已尽而意无穷，使文章委婉含蓄。

三、快速读懂散文阅读对学生来说，最重要的不是解题方法，而是读懂。

磨刀不误砍柴工，一篇散文，如果读不懂，文意会混沌一片，解题方法再多，也无济于事。

快速读懂的一个有效方法：理清思路，归纳勾连，浓缩成文思路，就是按照一定的条理由此及彼表达思想的路径、脉络。

散文的路径和脉络实际是一个连贯的、有条理的思维过程。

只不过散文的形散使得这个有条理的思维过程有些模糊。

读懂散文就是要把这个连贯的思维过程梳理出来。

思路梳理出来了，文意也就明白了。

强化散文的思路梳理，是散文阅读化难为易、准确解题的前提。

可用三个步骤操作：第一步：化整为零，标画圈点以自然段落为单位，标画圈点领起句段、过渡句段，标志事件阶段过程的时间词，标志段落之间语意因果、转折、并列的关联词，标志层次的总分词语，段落间的指代词，段落中心句，表达主旨的议论抒情句段。

第二步：化零为整，合并提取合并，对总分段落、前后因果段落、前后并列段落合并归纳，形成几个层次。

提取，以层次为单位，提取主体内容。

一般截取原文语句加以组合。

第三步：添加，勾成文把画圈点和提取的文字行前后勾，适当添加关，形成一篇通的易小短文（原文本的版）。

至此，思路和文意一般都会水落石出。

以07 年高考广的《泥》例，后是一篇小短文：（雪）使整个北方沉于一个冰清玉的世界中。

然而⋯⋯（雪）在消融的程中⋯⋯将它的丑陋呈。

（但）我是雪。

更它消融大地制造的空前的泥。

小巷里泥水遍布⋯⋯是我童年常常的情景。

我种然天成的泥。

（因）泥生了跋涉者，它忍辱重者以光明和力量，苦者以和平和勇气。

（而）一个大的民族需要泥的磨砺和，它会使人懂得祖国之于人的真正含。

如今在北方⋯⋯那种久的泥⋯⋯仍然能使我⋯⋯想起北方的人民跋涉其中的的背影，想起我曾有的苦和屈辱。

我真感雪，⋯⋯它生了、美，也生了和使人警醒人力量的泥。

再以 09 高考江的《上善若水》例，可一篇小短文：上善是最高的善。

（）离堆⋯⋯玉山，因仰杜甫、游才名天下，而都江堰，才真正是人智慧的晶。

（因）都江堰，不危及生；能防洪又能灌，是人的神。

（上善之作）立（都江堰的）水，我的心与晶和透明合而一。

（然而）一想到黄河、江、淮河（些）以生息的湖泊告急，我快要窒息。

（比，作批判、反思）好在都江堰有。

（在也只有都江堰没被染了）都江堰干、持久，李冰使它成几千万人民的生命甘露。

众多后任，（也一直在）追踪李冰的足迹，年复一年地疏浚、修。

后人有情，⋯⋯他立了碑，供人瞻仰。

他与都江堰同。

（李冰及其后任是上善之人）（希望我也要像李冰那做上善之事）四、准确解做好了前面三个方面的准，最后就是答了。

如何准确答呢？下面，我按照考型来逐一解析。

（一）梳理思路高考散文命愈来愈重梳理行文思路、把握行文篇布局技巧。

原因，一是通行文脉的梳理来考学生是否真正懂了文章；二是散文因其独有的“形散”布局，让命题者对这一点青睐有加。