我国英语教育现状分析
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我国英语教育现状分析-英语论文
我国英语教育现状分析
施苏静
（常州市清潭实验小学，江苏常州213015）
摘要：从心理学、教育学与语言学习理论的角度分析，小学的英语教育具有切实可行性。

但是，就目前我国目前的客观情况来说，条件尚未成熟，在全国上下的小学阶段开设英语课程，相应的就会给小学英语教学带来巨大的压力，是一个巨大的挑战。

于是，在我国现阶段的小学英语教育中，存在不少问题。

在不成熟的客观条件下，在教育的软件设施方面，教师队伍的整体素质、教师正确的教学理念以及教师根据学生特有的心理与生理设计特殊的教育模式，都成了保证外语教学效果的不可或缺的必要措施。

关键词：小学英语；教育优势；现状分析
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-01-0090-01 从2001年1月开始，原有的从初一学英语的传统成为过去，教育部发布的关于小学英语教育的政策，规定从小学开始，学生就会接受到英语教育，英语教育被提到更早的小学教育阶段。

同时，这种小学开始接触英语的方法在心理学和心理语言学上得到了理解和支持。

自此开始，小学英语教育在全国范围内变的流行起来，各类小学英语辅导班和培训机构也应运而生。

但是，由于目前国内大规模开展小学教育的客观条件不成熟，在小学教育火热的同时也出现了巨大的问题。

一、小学生从3年级开始学英语的优势及劣势分析
（一）小学生从三年级开始学习英语的优势
1、儿童有极强的模仿能力，因而在英语的发音方面，只要接触的是优越的英
语环境，会对学生的英语口语交际能力产生重要的影响。

2、从生理的角度分析，儿童的大脑皮层与成人相比更具有弹性，因此儿童有比成人强大的记忆力，在词汇的吸收和扩充方面会占有很大的优势。

3、三年级的学生，思想单纯，不会有过多的心理压力，也不会因为害怕犯错误而不敢与人交流，通过与人交流，在很大程度上，对儿童的沟通与表达能力的提高有很大的帮助。

（二）过早的接触英语也会有相应的不足
1、处于儿童时期的学生，智力发展不健全，对英语以及其他事物的认知能力也远远满足不了英语学习的程度，因而对于英语知识学习的主要方法只能是靠死记硬背，而不是理解基础上的记忆。

2、三年级学生的学习动力及学习持久性较差，处于儿童时期的学生，他们没有足够的动力，能够自主学习。

总而言之，儿童在语言学习方面由于其特有的生理及心理特点比成人更具有优势，但其必要的前提是良好的语言环境。

就我国目前的教育来说，能够满足学生对周围良好环境的情况很少，因此，对小学生的英语学习来说，由于硬件设施的缺乏，英语教学的进程受到阻碍。

二、小学生的英语水平参差不齐与教师业务水平低
就小学三年级来说，学校所安排的英语课的课时较少，课程安排的密度也不够。

多数学校每周有两个或三个40分钟的课时，这样看来，小学生接触英语的时间非常有限，可是的长短相结合更是不可能实现。

每周一次的英语教学，之间相隔的一个星期，对儿童来说，一个星期的间隔足以让儿童学到的一点知识全部消失，这是人类的记忆规律决定的，这会直接影响教学效果。

从班级容量来说，每班大约为50人，有的班级人数更多，过多的人数对于课堂活动的开展带来了更大的
压力。

而且，面对这么多行色各异、各具特色而且处于童年时期的学生，教师考虑最多的不是如何更好的帮助学生提高自生能力，而是如何完成英语教学目标要求下的教学任务，这种模式下，学生的个性特点、学习方式、兴趣爱好往往被忽略。

就不同的学生来说，在三年级刚开始教授英语的时候，有些学生能进行简单的英语会话，也有些学生对英语知识一点也不了解，这主要是由家长对英语学习的重视程度不同以及学生所处的环境造成的。

拥有不同观念的的家长，会对儿童的英语学习采取不同的关注度，有些家长积极地让孩子参加各种英文培训班，帮助孩子提高自设的英语水平，因而这些孩子的英语能力相对要高些。

这就造成了同一班级的学生，英语水平存在很大的差异，教师在制定教学计划的时候，就会遇到很大的困难。

所谓教师的业务水平，不仅指教师的外语语言水平，更加侧重指教师将这些知识应用于教学实践的能力。

现阶段，我国小学英语教师的业务水平总体较低，师资力量不足，同时，英语教师的语音、语调登记处的技能掌握不完善，课堂教学中无法用英语进行熟练流利的表达与交流。

小学英语教育面临繁重的教学任务，不利于教师英语专业化水平的提高。

总体来说，我国现阶段小学英语教育的师资力量以及软硬件设施都不能达到教学大纲的要求。

总体来说，小学英语课程在小学教育中占据着重要的位置，其的内容与其他教学相比具有更强的针对性，对实践的要求也更高，要求与小学生的特点相适应。

小学生在模仿能力、求知欲、记忆力、心理负担、表现欲和创造精神等方面明显比成年人更具有优势，从另一方面说，他们相对的对事物的理解与认识能力会比成年人逊色很多，活泼好动的特点让他们很难将注意力长时间的集中，对与单调的重复和机械的训练也不会表现出较高的兴趣等，当然这些都是有他们的年龄特
点决定的。

除此之外，小学英语课堂应注意练习形式的多样化，综合运用各种感官，将静态、动态结合，基本知识与自由练习相结合，单项和综合练习相辅相成。

当然，其中最重要的还是大量的实践，通过实际的对话，形成良好的语音、语调、书写和拼读的基础，让学生能够真正感受到英语的魅力，真正的喜欢用英语表情达意，而不是仅仅为了考试而学习英语。

另一方面，多样化教学方法会更好的调动学生学习英语的兴趣，避免单一的教学方法使学生产生的抵触情绪。

这个时候学生的信心会受到打击，作为教师，应该给与学生及时有效的帮助，鼓励学生突破英语学习的瓶颈。

此外，对于游戏，在课堂上游戏只是一种手段，而不是目的，只能说游戏仅仅是单纯为了增加课堂趣味，其真正的目的是为英语教学服务，调动学生的积极性。

因此，在课堂上还是以学习英语知识为主，游戏必须要以激励学生学习为目的，让学生在游戏中学习知识，教师与学生共同努力，共同完成教学任务。

参考文献：
［1］安琳，王蓓蕾.着眼国家战略、立足外语教学现实——首届“中国外语战略与外语教学改革”高层论坛纪实［J］.外国语,2010,33(01).
［2］程亚红.浅谈初中英语教学中兴趣的培养［J］.常熟高专学报,2009,(8).。