浅析小学生自卑心理的形成与克服自卑心理，会影响一个人的健康成长。

如何克服自卑心理，我们不得不把目光停留在自卑心理的形成的初期——小学阶段。

一、自卑心理的形成
小学阶段是小学生生理与心理成熟化发展的首期。

这个时期的发展并不是很稳定，良好的教育能培养学生的优秀品质和良好的心理素质，使其树立信心；反之，则会导致学生的各个方面向不良方向发展。

自卑就是其中一个方面。

自卑，就是低估自己的能力，觉得自己各方面不如人。

自卑，可以说是一种性格上的缺陷。

表现为对自己的能力、品质评价过低，同时可伴有一些特殊的情绪体现，如害羞、不安、内疚、忧郁、失望等等。

那么我就从如下几方面分析自卑心理形成的原因：
1、家庭条件对自卑心理产生的影响
自卑心理是由多方面原因产生的。

比如：有的学生家庭环境不好，经济条件差，对于零花钱方面比较缺，那么在学生成长期间，可能会随着年龄的增长而逐步理解到生活上人与人的差距，当时间越来越久，逐渐注意到别人优越条件，觉得自己家里很穷，没有资格谈这说那，而给自己的心理造成压力，甚至除了在想这个问题之外，没有心思做任何事，以至于以后做什么事都是顾虑重重，或者根本没有要去做的念头，在这样的情况下如果家庭条件优越的同学对其进行打击的话，那么就会加重学生的自卑。

我曾经遇到一个学生杨某，在某次的课间，有一个同学买了一
包话梅糖，其他的同学都向该同学要一个来吃，而杨某却在一旁默默的看着，但他的表情很明显的可以看出其实他很想吃，我走过去问他：为什么其他同学想吃都会去要，而你只是在一旁看着呢？他回答说：老师，我是很想吃，但是同学不会给我的，他们知道我家里很穷我没有钱去买东西吃，他们在我这里吃不到，所以给我了，他们会觉得吃亏的。

我听了之后心里很不是滋味，家庭困难不是孩子的错，为什么要让孩子在那么小的时候去承受这些压力。

事后，我去了解了杨某的学习成绩，发现他一年级的时候成绩非常的好，随着年级的增长，成绩慢慢的在退步，当然不排除其他因素，当我了解了他的情况后，找他私下谈了，他说：觉得自己家里很穷，没有资格谈这说那，而给自己的心理造成压力。

听过之后，我知道是自卑让杨某失去了努力的心。

2、学校教师对自卑心理产生的影响
有一位家长在家长会上说：他儿子是一个比较胖的孩子，在四年级的时候给班级选上去参加学校的运动会，偏偏参加的项目是跳远，从此之后，他都一心的在努力练习跳远，只要一有时间他都在想怎样才能跳的更好。

在比赛的时候，他却得到了最后一名，连女同学都比不上，他的老师在课堂上严厉的批评了他，说：你真没用，连女同学都不如，拖我们班的后腿，我们班的脸都给你丢尽了。

从此之后，家长说他儿子再也没有兴趣去参加体育运动了。

从这里我们可以看出是教师让学生产生了自卑心理，学生的成绩不好不是去鼓励他，而是去批评他、骂他，那么他就对学习是去了信心，在学
生的心理形成了一种想法，反正学不学好老师都骂我的，没有了信心去把事情做好，从而，也就形成的自卑心理。

该事例值得我们去思考。

如果教师对学生是抱着不负责的态度，动不动就以打击、谩骂来抵制学生的积极性，那么学生的自尊心就会受到伤害，由极度的自尊变为自卑。

3、学生个性差异对自卑心理产生的影响
学生在小学阶段处于发育时期，还很天真，也很无知，在个性方面常常会因为不一样而出现打架，语言的滥用，那么就会对弱的一方造成对同学之间产生害怕的心理，不敢和同学交流，甚至在课堂上遇到问题也因为怕同学的“欺负”而不敢发言，久而久之，导致成绩的退步，同学交流的减少，慢慢的就变成的自己一个人，而形成的自卑的心理，再者成绩上的差异，也会导致学生出现自卑心理，学生会想为什么其他的同学可以考一百分，而自己总是不及格，大家一起上课，一起做作业，同样的条件，自己为什么比别人差，学生在发现自己的智力和一些才能不及其他同学就感到自己什么
都不如别人，偶尔一两次的失败便完全气馁了，认为自己天生就这样，无法再改变。

4、学生自身的认识能力
小学阶段是小学生由感性认识逐步向理性认识发展的阶段，它是不成熟的阶段。

小学生的认识能力受着周围环境的影响，环境有好的，也有不好的，其实这就是给了无知的小学生一面镜子，也就直接决定着他们的评价标准，正是由于学生的认识能力不够才导致
了自卑的形成和进一步发展。

那么我们应该如何帮助小学生克服自卑心理呢？一要注意不能打击他们的积极性，要防止伤害他们的自尊心，我们教师要在“贴标签效应”上下工夫，要给学生贴上积极的标签，给学生鼓励，引导学生，而不是贴上消极的标签，辱骂学生，打击学生的自尊。

二、自卑心理的克服
善于发现，善于引导，小学生对教师有着很强的依赖心理，教师应珍惜它，利用好它。

在整个克服自卑心理的过程中，教师依旧起主导作用。

我也从以下几方面谈谈怎么克服自卑心理：
1、情感方面。

小学生自卑时，心情比较低落，面部表情暗淡，容易走神，喜欢低头，不和同学说笑，自己一个人呆着，当老师问他话的时候，也不敢看着老师，也不声不响，他的内心活动多写在脸上。

教师应对每一位学生都留心观察，对学生进行爱的陶冶教育，让学生感觉到老师在关心他。

，下雨了，问学生有没有淋雨，天冷了问学生有没有穿够衣服，诸如这等小事无时无刻让他感觉到温暖。

2、课堂方面。

比如：先发现自卑学生会做什么题目，那么在课堂上故意的出他会做的题目叫他回答，然后进行表杨，使其感觉到自己不是什么都不会，让他体验成功的快乐，有的学生上体育课因为动作不会做而感到自卑的，教师可以通过指导，给一些难度适中的动作让学生完成，增加其信心；有的学生以自己的品德不好而自卑的，教师可以设计好一个“陷阱”让其自我满足，消除这方面的
自卑。

3、通过比较，抵制自卑。

通过比较，抵制自卑，像那些有着自卑心理且容易满足的学生易采用。

教师通过某一方面的比较，让他知道总有一方面自己是优秀过人家的，最优秀的人，也会有一方面不及你。

不过这个方法有一个缺点，因为帮助了这个同学又打击了另一个同学。

另外也可以通过优点来纠正缺点。

总之，要抵制一切对小学生形成良好心理素质不利的因素，帮助他们克服自卑，为他们将来更好地立足于社会奠定基础。