有特色 特
立意 奇
发展与提高
小题大作，大题小作 “小题大作”：从个别上升到一般 “大题小作”：大题目分成几个小题目去
作
发展与提高
（3）材料与方法
自己的材料，自己的方法和观点（创新） 自己的材料，别人的方法和观点（有新意） 别人的材料，自己的方法和观点（有新意） 别人的材料，别人的方法和观点（抄袭）
究；课程现代化的研究；义务教育阶段课程设置为当 地社会、经济发展服务的研究。 2、教学论研究 课堂教学的理论与实践研究；教学方法论的实验 与研究；改进教学方法提高学科教学质量的研究；各 种教材（特别是地方教材）应用研究。 3、教学手段现代化研究 计算机辅助（整合）学科教学研究；运用多媒体 技术优化教学的研究。
发展与提高
2. 读书学习 读书方法：
① 有明确的目的 ② 注意发掘问题 ③ 充分利用索引 ④ 有审视和批判的眼光 ⑤ 善于记笔记
发展与提高
⑥ 重要书不厌其烦重复读 ⑦ 读与写相结合 ⑧ “精”与“泛”相结合
“厚书读薄” “薄书写厚”
发展与提高
3. 加强基本功的训练
听、说、读、写、译 听力差；说话不流畅，语音语调不好； 写作语病多，没有英语的味道
3、选题宜实
选题要注意实用价值，要选择具有现实意 义的题目。有现实意义的题目大致有四个 来源：一是教育实践中亟待解决的问题； 二是带普遍性、整体性、全局性的客观课 题；三是带局部性、具体性的微观课题； 四是教育实践中的新发现、新创造，包括 空白的填补，“通说”的纠正，“前说” 的补充。总之，中小学教师要多结合本职 工作，多研究一些具体的实际问题。
所得出的结论和见解就经得起推敲和他人 的挑战，成果才是有推广意义和价值。
客观条件：
（1）领导的高度重视①长期任务，纳 入议事日程。②教育科研深入到教育 工作目标管理体系，责任到人。③指 导课题组解决实际问题和困难。
（2）精良的科研队伍。 （3）必要的经费和设备。 （4）制度保证。
研究问题的来源主要有以下几个方面： 第一，从疑难中寻找问题。 第二，从具体场景中捕捉问题。 第三，从阅读交流中发现问题。 第四，从学校或学科发展中确定问题。
1. 知识更新能力
有“开放式”的胸襟，
愿意吸收新思想
乐意接受新事物
大量阅读、广泛涉猎
新时期教师业务素养
2. 科研能力
不搞科学研究的教师充其量是一个水平不 高的教书匠
一个高素质的教师应该是一个“科研型” 教师或者“学者型” 教师
新时期教师业务素养
3. 创新思维能力 搞科研没有创新思维不可能有真知灼见 读书不独立思考不可能发现新问题 教书没有创新只可能唯书唯上，人云亦云
文体等 能力：使用得体、理解无误 听、说、读、写、译正确（低层次） 交际顺利得体（高层次）
英语教师业务素养
3. 语篇能力 语篇能力: 输入(听、读） 输出(说、写） 组篇和解读篇章的能力
英语教师业务素养
4. 交际策略能力 语言的和非语言的交际策略知识： 会话合作原则、礼貌原则 交际过程中的修复和保障手段
4、选题宜熟
立足本职工作，选择熟悉的、主观上有利 于开展的课题，这是教师科研应坚持的原 则。因为我们对自己的专业工作熟悉，有 浓厚的兴趣，在长期的工作中积累了比较 丰富的经验，获取资料相当方便，能得到 同行的指导和帮助，能发挥自己的专长， 这些都是优势。
二、中小学教育教学课题的选题指南
1、基础教育课题改革研究 新课程实施的研究；优化基础教育课程结构的研
西方人眼里的中国教学 Chinese students are not taught to think. Chinese students are taught not to think.
发展与提高
二、在岗自我发展 （一）存在的主要问题 1. 教学任务重,时间没有保证
(听课、上课、改作业) 2. 知识增长；语言能力改善甚微
发展与提高
3. 知识面狭窄 读书少,不擅长读书 4. 研究能力缺乏 不会选题 不知如何检索文献、查找书籍、收
集资 料
发展与提高
5. 对教师的职业能力认识缺乏
有知识无能力
有专业能力，无职业能力
有职业能力，缺专业能力
6. 缺乏汉语素养
缺乏汉语的写作能力
教师培训
（二） 解决办法
1. 岗上（在职）培训
● 单科进修 ● 同等学力申请学位（研修班，教育硕士） ● 骨干教师进修班（短期） ● 专题短期研讨班（暑期培训) ● 新课标学习班；新教材串讲；
教师培训
其他形式：
● 相互听课 ● 常规教研活动 ● 考察观摩 ● 学术研讨会 ● 科学研究
干中学，学中干 有意识地去发现问题，探讨问题，解决问题
二、教学反思的重要性
一、教学反思的含义：
教学反思是教师对教育教学实践的 再认识、再思考，是一种有益的思维 活动和再学习活动，也是回顾教学— 分析成败—查找原因—寻求对策—以 利后行的过程，是提高教师自身素质 和教育教学水平的重要途径。
二、教学反思的重要性和意义
著名教育家叶澜老先生曾经说过“一个教师写 一辈子的教案不可能成为名师，如果写三年的 教学反思能成为教育行家。”
新时期教师业务素养
新时期高素质的中小学外语教师：
1．愿教（身份认同，愿为教育事业献身） 2．懂教（有理论，有思想，有理念） 3．能教（专业基本功扎实和教学技能高超） 4. 善教（善于创新，随机应变）
对教师成长几点建议
1、一定要认真学习，切实提高自身业 务素质。
2、了解各种教学方法。 3、一定要与时俱进，加强科研。 4、多读书、会读书、多积累专业知识。 5、注重培养学生的综合能力。 6、坚持写教学反思，多向名师学习。
微型课题研究的选题
所谓“微型课题”其内涵就是教师对本 职工作研究的课题，即教师在教育教学过 程中碰到的大量问题或在教育教学中某一 需要改革的方面所进行的专题研究或实验。 微型课题研究的选题一般应做到“四宜” : 选题宜新 选题宜小 选题宜实 选题宜熟
1、选题宜新
如果选择的题目只是在前人的圈子里“原 地踏步”，缺少新认识、新角度和新材料， 是很难写出新意的。因此，选题必须新颖。 这里的新颖一是抓住最新出现的问题，这 就要求我们经常关注主流教育媒体的新动 向，把握新热点，选准新角度，此谓“锦 上添花”。二是针对原有问题，提出新观 点、新思路、新解决之道，此谓“旧瓶装 新酒”。
英语教师业务素养
小结：
语言能力Biblioteka 社会语言能力语篇能力
交际策略能力
专业基本功
新时期教师业务素养
(二）英语教师的教学能力
现代教育需要 ≠ 只有专业知识的教书匠
现代教育需要教育家式的教师：
有教育理论
有教育能力
教学能力
有教学技能
新时期教师业务素养
(三）英语教师的自我发展能力
优秀教师必须能与时俱进
1、选题宜新
微型课题也不过于追求“新”，别人 研究过的问题，我们也可以研究，但 要结合自己的班级、自己的学生进行 。 比如：“如何提高小组合作学习有效 性的研究”，这个问题对于不同学段、 不同学科采取的策略也应该有所不同， 你可以针对自己所带的年级学科开展 研究。
2、选题宜小
微型课题题目一般不宜大，即切口 要小。选题过大，一是受到时间、 精力、资金等限制，短期内很难取 得具体成果。二是容易写得空泛， 研究得不深不透，对自己专业成长 没有什么有价值的帮助。
新时期教师业务素养
培养的学生又是如何呢？
新时期教师业务素养
学生的问题 基本功不扎实
（拼写、大小写、基本句法等）
语音语调较差（特别是广大农村地区） 口语能力差 语言运用能力差
新时期教师业务素养
原因何在？ 1. 应试带来的结果 2. 教师的问题 数量不足 素质不高（学历、学力）
发展与提高
4. 提高职业技能
学点教学理论
5. 加强科研
(1) 有心，有力
“处处留心皆学问”
“做学问要在不疑之处有疑 ”
有“学历”而无“学力”
学力=才、学、识
“力”出自勤奋和广博的知识积淀
发展与提高
(2）选题
“科研论著寻选题，窄小精深新特奇”
范围要 窄
角度 小
选材 精
论证 深
内容 新
擅长应试教育 综合能力培养不够
今天要回答的三个问题：
外语教师的业务素质有哪些内涵？
新时期的中小学英语教师究竟应该具 有什么样的业务素养？
在职教师如何继续提高自己的业务素 养？
新时期教师业务素养
一、教师业务素质的内涵
业务素质(professional competence) 专业能力、职业能力、自我发展能力 专业能力=外语交际能力 职业能力=教学能力 自我发展能力=自我提高完善的能力
2、选题宜小
选择一个恰如其分的小题目去研究，方向 就会看得准确，问题可以说得深刻，结论 可能下得透彻。 比如：“如何提高小组合作学习有效性的 研究”，这个课题可以进一步细化为： “小学阶段如何提高小组合作学习有效性 的研究”，还可以进一步细化：“小学三 年级语文教学中如何提高小组合作学习有 效性的研究”等等。
有好的教育。” “提高中小学教师的整体素质。” “优化队伍结构，提高教师专业水平和教
学能力。”
新时期教师业务素养
目前中小学教师的实际结构如何呢？ 教师的来源： 师范院校毕业生（90% + ) 非师范院校毕业生 师范教育格局： 师范大学（本科） → 高中 师范学院（本科） → 高中、初中 师范专科（专科） → 初中、小学 师范学校（中专） → 小学 幼儿师范（中专） → 学前教育（幼儿园）
新时期教师业务素养
教育部的学历要求： 高中： 研究生 初中： 本科 小学： 专科 学历不达标
业务素养又是如何呢？
新时期教师业务素养