第三节 历史发展与趋势
二、教育心理学的发展过程 3.成熟期（20世纪60-70年代） 注重结合教育实际，注重为学校教育服务。 4.深化拓展时期（80年代至今） 认知派理论和行为派理论相互补充，东西方心理学相互吸收互补 三、教育心理学的研究趋势 1.在研究内容和研究领域方面，向纵深方向发展。 2.在研究方法上，呈现多元化趋势 3.在学科体系上，由庞杂、零散逐渐发展为具有系统和完善的体系 4.在研究视角上，向综合化和跨学科化方向发展 5.在学习观上，重视学习者的主体性 6.强调研究的国际化和本土化
2.研究如何应用学生的学习及其规律设计教育、 改革教育体制、优化教育系统，以提高教育效能、加速 人才培养的心理学原则。
第三节 历史发展与趋势
一、教育心理学的起源 1.19世纪政治、经济与教育的发展 2.19世纪心理科学的发展 3.教育思想的发展 二、教育心理学的发展过程 1.初创时期（20世纪20年代以前） 1903年，美国心理学家桑代克的《教育心理学》问世，是教育心理学学科 发展的里程碑。 2.发展时期（20世纪20-50年代） 重视实验研究；重视情感在教育和教学过程中的作用；程序教学和教学 兴起等。
教育心理学
第一章 教育心理学概述
研究对象 研究任务 历史发展
第一节 研究对象
教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本 心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教 与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。
第二节 研究任务
1.研究、解释教育系统中学生学习的性质、特点及 类型以及各种学习的过程及条件。