让书香浸润校园，让读书充盈人生
郑丽芳
我认为读书是快乐的，乐在开阔眼界。

眼界有多大，世界就有多大。

有的书像陈年佳酿，百读不厌；有的书像品评香茗，先苦后甜。

烦恼时读书，清新的墨香伴着花草的芬芳滋润你的心田；失意时读书，忘怀的是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的感叹。

桌上打开的是人生，窗外流逝的是岁月，灯下独坐的是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的情怀。

我们都说书是人类进步的阶梯，要想勇攀高峰，就要多读书，爱读书，读好书。

一次调查表明，在人均拥有图书和出版社及每年人均读书的比例上，以色列超过了任何一个国家，为世界之最。

年人均阅读量，我国为0.7本，而新加坡为8.3本，法国为11本，日本为18本，美国为25本，前苏联为55本，最多的是犹太人，为64本。

因酷爱阅读，犹太人亡而又兴；酷爱阅读的国度诞生了马克思、爱因斯坦，盛产诺贝尔奖得主。

而恰恰是占世界人口0.3%的犹太人，获得了20%的诺贝尔奖！
犹太人家庭总是要孩子回答这样一个问题：“当房子被烧光，财产被抢光时，你带什么东西逃跑？”对回答不出的孩子，母亲会告诉他：“你要带走的不是金钱也不是钻石，而是智慧。

”
孩子稍微懂事时，母亲就会翻开《圣经》，滴一点蜂蜜在上面，让孩子去吻，这种仪式是要告诉孩子书是甜的。

古代犹太人的墓地常放有书，因为“夜晚，死者会出来看书的”。

他们还有一个传统：书橱一定要放在床头。

放在床尾是对书的不敬。

由此可见犹太人特别爱书。

一个人的精神发展史就是阅读史。

有阅读习惯的人的道德基准不会有大偏差，精神世界不会萎缩。

一个民族的精神境界取决于公民整体阅读水平。

有人说：一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味应试的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族”。

一个人的人文素养的优劣、综合素质的高低、个人能力的大小，很大程度上在于书籍的陶冶和读书的多寡。

读书，是教师的人格魅力所在。

教师要点亮学生心中阅读的那盏灯，要成为学生精神的导师，自己就先得读书。

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中就谈到这样一件事：一个有三十年教龄的历史教师上了一堂公开课，使听课的领导与同行入了迷，以至忘了记听课记录。

课后，一位邻校的老师问：“你花了多少时间来备课？可能不止一小时吧？”而这位历史教师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每节课我都准备一辈子。

”这位教师的答案内涵就是阅读。

要终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。

优秀教师教学技艺的提高，正是由于这样经常性的阅读不断地补充了他们的知识海洋。

”
过去有一种流行的说法：要想教给学生一杯水，教师要有一桶水。

其实，这种说法已经不合时宜。

对教师而言，一桶水的量太少了，何况桶水易腐？教师应该是江河，而学生则是海洋。

江河长流才能成就海洋之大。

一支军队要保持在现代战争中的竞争实力，需要不断更新武器装备，而一支教师队伍要在新课改中决战决胜，也要更新知识。

知识如何更新？多读书！爱读书！读好书！
读书是为了实现个人发展，让自己成为一个有素养的人，让自己的民族成为一个有文化的民族。

读李镇西的《爱心与教育》，让我深悟“随意或许是一种美丽，而执著却是一片更灿烂的云彩。

”肖川博士的《教育的理想与信念》运用了感性的文字表达了理性的思考，用诗意的语言描绘着多彩的教育世界，以真挚的情感讴歌人类之爱，以满腔的热情高扬教育的理想与信念……他们凝练、隽永的文字及对教育现象的独到剖析让我们深受启迪。

读书的时候，徜徉在文化的涟漪里，消解了尘世的喧哗与浮躁，还原了和煦平静的本我世界，哲人的思想洗涤着我的灵魂。

一个人正在沙漠里散步，突然一个声音对他说:"捡一些卵石放在你的口袋里，明天你会又高兴又后悔。

这个人弯腰捡了一把卵石放进口袋。

第二天，他将手伸进口袋，发现了钻石、绿宝石和红宝石，他感到又高兴又后悔。

高兴的是他只拿了一些;后悔的是没能多拿一些。

生活就像是在沙漠中行走一样，我时常会怀念大学时期整日浸泡图书馆的日子，后悔为什么没有再多读一点。

是阅读让我领悟周作人的清淡平和、许地山的睿智自然、丰子恺的细腻亲切、冰心的典雅飘逸、钟敬文的清朗绝俗。

书让我们感受海明威的冷峻、伏尔泰的咏叹、川端康成的精美、郁达夫的颓废、张爱玲的华丽、鲁迅的激愤、沈从文的恬淡、林语堂的幽默。

读书是一场旅行，潜移默化中，让我们的人生阅历更丰富，让我们的生命积淀了更多。

智者的片言只语，启迪我们的心灵，书写教育故事，让我们的生命更美丽。

各位老师们、同学们，让我们自己打开书籍，打开自己的成长之门，走向人生的最高境界，实现自己的人生幸福吧！。