17《长城》第一课时说课稿
（四年级祁建平）
一、说教材
《长城》这篇课文是小语人教版四年级上册第五组第一篇课文，作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

选编这篇文章的意图，一是让学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感；二是结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。

二、说学生
学情是教学的起点。

四年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流。

但是他们的理解能力和知识面有限，学生仅仅通过语言文字去理解内容是有一定难度的。

需要教师努力创造条件，提供直观的图像帮助理解，在头脑中建构形象直观的景象，为学生理解课文扫清障碍。

三、说目标
根据学生实际，综合学段特点、单元编排和教材分析，确定
第一课时教学目标为：
1.认识本课生字词，会写本课生字。

正确认读本课词语。

2.正确、流利地朗读课文，学习课文第一自然段。

四、说教学重难点
1.认识本课生字词，会写本课生字。

正确认读本课词语。

2.正确、流利地朗读课文，学习课文第一自然段。

五、说教法、学法
新课标指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教师是学习活动的组织者和引导着。

应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

所以《长城》第一课时的教学，根据四年级学生阅读实际情况，主要采用了先学后教，当堂达标的教学方法，鼓励学生质疑问难、自主探究、合作交流，采用现代化教学手段，努力为学生营造一个开放而有活力的学习氛围，提供展示机会，让学生全程参与，全员参与，让每个学生体验到成功的喜悦，使课堂教学达到高效。

六、说流程
课前三分钟演讲（积累关于长城的知识）
（一）导入、板书
1.师谈话：上一单元我们跟随作者一起了解了几种可爱的
小动物，今天我们来学习第五单元。

指名读，说导读要求。

2.导入新课：联合国教科文组织将全世界最突出的自然、
文化景观评为“世界遗产”，而我国的长城是世界遗产中最辉煌的景观之一。

这节课我们一起走进长城。

3.板书课题，生齐读，指导多音字“长”。

4.观察长城图片，你想说什么？简介长城，读八达岭长城
资料袋，了解长城。

（二）初读识字
1.自由读课文，读准字音，读通句子。

2.快速读文，标出文中自然段。

3.再读课文，圈画生字，多读几遍。

4.同桌互读检查字词。

5.出示带拼音词语。

（自由读、开火车读、齐读）
6.仔细观察，你有什么发现。

7.你有什么好方法记住这些生字。

8.去拼音认读词语。

9.齐读单个生字。

巩固字音
（三）指导书写
1.打开书观察要求会写的生字，书写时我们应该注意些什么，
提醒大家。

2.师范写，生练写、扩词。

（四）感悟第一段
1.仔细阅读课文，找出文中的中心句。

（理解“气魄雄伟”
齐读中心句。

）
2.过度：为什么说长城是一个气魄雄伟的工程呢？
3.默读课文第一自然段，你知道了什么？在文中简单做批
注。

4.出示比喻句。

（生朗读，自由说一句比喻句。

理解“崇
山峻岭”“蜿蜒盘旋”的意思。

）
5.出示第一段，指名朗读。

你从哪些地方看出长城“长”，
指名说。

6.为了说明长城长，作者用了一些说明方法，谁还记得我
们学过哪些说明方法？指名说说。

7.让我们大声的赞美这项伟大的工程吧。

（生大声朗读）
七、说板书
板书是本节课内容的浓缩，第一课时的板书我把本节课的主要内容展示，如下
远看一条长龙
17长城
近看
2018年10月17日。