新学习的观念
原有观念 → （总括学习）
（三）并列结合学习
新旧知识之间处于同一个层次，这时产生 的联合意义的学习就是并列结合学习。在这种 学习中，新观念与认识结构中的原有观念既不 是类属性关系，也不是总括性关系。其心理过 程如下：
新学习的观念
A→B―C—D 原有观念 （并列结合学习）
五、知识的构建的组织原则
主要内容
知识获得的概述
注意与教学
观察与知识的感知 记忆与知识的巩固
思维与知识的理解
概念的掌握与学习迁移
第一节 知识获得的概述
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一、知识与知识的获得
（一）什么是知识
皮亚杰把知识定义为主体通过与其环境相互作用 而获得的信息及其组织。贮存于个体内，即为个体的 知识，贮存于个体外，即为人类的知识。
3.调节和监督的功能
（二）注意的外部表现 1.适应性的运动（思考问题眉头紧皱） 2.无关运动的停止（注意听课时抬头望老 师） 3.呼吸的变化（集中注意时，呼吸变得轻 微而缓慢 ） 4.其他外部表现（心跳加速，牙关紧咬， 握紧拳头等）
三、注意的种类
(一)无意注意 1.什么是无意注意 无意注意是指事先没有预定目的、也不需要意 志努力的注意，或称不随意注意。表现为人们不 由自主地被那些强烈、新颖、有趣或出乎意料的 事物所吸引。 2.引起无意注意的条件 引起无意注意的条件有两个方面：一个是客观 因素，即刺激物的特点，另一个是主观因素，即 人的内部状态，同时这两方面的原因也是密切联 系的。
（三）注意的属性 注意本身不是一种独立的心理过程，而是 伴随着其它心理过程而发生的一种心理准 备状态。 注意不仅伴随着认识过程，而且也伴随着 情感过程和意志过程。例如，当人们喜悦 的时候，注意着引起喜悦的事物；当人们 遇到困难的时候，注意着如何去克服困难。
二、注意的功能和外部表现 （一）注意的功式 （一）下位学习
认识结构中原有知识观念的概括水平高于新 学习的知识，那么这种关系的学习就是下位学 习，也称类属学习。其心理过程分别如下：
（二）上位学习
上位学习也称总括学习，是指在原有观念的 基础上学习一个概括和抽象水平更高的观念， 原有的观念是从属观念，新学习的观念是总括 观念。同化模式可表示为 ：
三、知识获得的一般条件
奥苏伯尔认为知识获得的心理机制是同化 (assimilation)，也就是说知识的获得是学习者认 识结构中原有的知识吸收并固定新学习的知识的过程。 新知识同化到原有的知识结构中，改变了原有的认识 结构，使学生的认识结构不断发展变化 知识的同化需要几个条件： 首先，学生原有的认识结构中必须具有同化新知识的 相应的知识基础 其次，学习材料本身应具有内在的逻辑意义，并能够 反映人类已有的认识成果 最后，学习者还应具有学习的动机
（一）渐进分化的原则 知识在头脑里组成一个有层次的结构，最具 概括性和包容性的观念处于这个层次结构的顶 点，它下面是包容范围较小的和越来越分化的 观念和具体知识。 （二）综合贯通的原则 从一般到个别、渐进分化是知识在纵向上 的构建方式，知识的组织还应注重横向上的融 会贯通。
第二节 注意与教学
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（二）知识的获得
学生的知识获得有以下两个特点： 1.在教师指导下有计划、有目的进行和实现的； 2.以学习前人积累起来的间接经验为主。所以我们说 学生获得知识的过程，是一种特殊的认识过程。
二、知识的种类
（一）陈述性知识 陈述性知识（declarative knowledge）是 说明事物、情况是怎样的，是对事实、定义、规 则、原理等的描述。 （二）程序性知识 程序性知识（procedural knowledge）是关 于怎样完成某项活动的知识。 （三）策略性知识 策略性知识是关于如何学习和如何思维的知识， 是关于如何使用前两种知识去学习、组织、解决 问题的一般方法。
一、注意 （一）什么是注意
注意（attention）是心理活动对一定对 象的指向和集中，是心理过程的动力特征 之一。 例如，专心地听讲、仔细认真地观察、聚 精会神地思考等描述的都是学生在上课时 的注意状态。
（二）注意的特点 注意有两个特点：指向性和集中性 指向性是指人在某一瞬间，人们的心理活 动或意识选择了一定的对象，而离开其余 对象。 集中性是指心理活动反映事物达到一定清 晰和完善程度。
(三)有意后注意 有意后注意是事先有预定的目的，但不 需要意志努力的注意，也叫随意后注意。 它是在有意注意的基础上发展起来的一种 特殊的注意形式。
四、注意的品质
注意的品质包括注意的广度、注意的稳定性、 注意的转移、注意的分配四种品质。 （一）注意的广度 注意的范围也叫注意的广度，是指在同一时间内 所能注意到的对象的数量。 人在同一时间内不能注意所有对象，只能注意少 数对象。 注意的范围受注意对象特点的影响，也与个人的 活动任务和知识经验有关。 提高注意的范围，可以提高学习和工作效率。
(2)人的内部状态 引起无意注意的主观原因，主要有以下几 种： ①需要和兴趣 ②情绪状态 ③知识经验
(二)有意注意 1.什么是有意注意 有意注意是有预定目的、需要做出一定意 志努力的注意，或称随意注意。
2.引起和保持有意注意的条件和方法 引起和保持有意注意的条件和方法主要有以 下几点： (1)明确活动的目的与任务 (2)合理地组织活动 ①适时地提出自我要求。 ②提出问题。 ③智力活动与实际操作相结合。 (3)培养稳定的间接兴趣
(1)刺激物的特点
①刺激物的强度 刺激物的强度是引起无意注意的重要原因。 ②刺激物之间的对比关系 刺激物在强度、大小、形状、颜色或持续时间等方面的差 别越显著、越突出，就容易引起人的无意注意。 ③刺激物的运动和变化 运动的、变化的刺激物比不运动、不变化的刺激物容易引 起人的无意注意。 ④刺激物的新异性 刺激物具有异乎寻常的特性，与人们已有经验不一致时， 容易引起人们的无意注意。