《皇帝的新装》教案
第一课时
◎教学目标:
1. 快速阅读，整体感知课文的内容，复述故事情节。

2. 揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受力。

◎教学过程：
导入：同学们好！今天，我们一起来学习一篇安徒生的童话《皇帝的新装》。

皇帝是如何评价这件新装的呢？他心里认为这是一件“理想的衣服”。

师板书：理想的衣服
一、理想的衣服！
1. 文章围绕这件“理想的衣服”展开了一段荒诞离奇的故事。

请同学们打开课本，利用速读的方法快速阅读这篇课文。

阅读前，我们齐声朗读一下幻灯片中的内容。

幻灯片：
快速阅读要求：不出声、不摆头、不指读、不回视。

阅读时思考：文章写了哪些人，哪些情节？
(学生快速阅读时，教师要观察学生是否存在不良的阅读习惯，阅读时间为7分钟)
2. 皇帝心里想：“这真是一件理想的衣服!”，请问这件衣服“理想”在哪里？
师明确：美。

从第二段中“他们能够织出人类所能想到的最美丽的布”等可以看出。

奇。

从第二段中“衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”等可以看出。

师板书：美←理想的衣服→奇
3. 文章围绕这件“理想的衣服”写了哪些情节？
(学生思考讨论后回答，教师最后归纳）
皇帝爱新装→骗子做新装→君臣看新装→皇帝穿新装→小孩揭新装
师补充板书：
4. 我们整体感知了文章的内容，你能从“新装”角度来复述课文内容吗？
(出示复述提示，留一点时间给学生思考）
复述提示：复述时要抓住主要人物、关键词句、主要故事内容；复述时要条理清楚，表达流畅。

示例：
许多年以前，有位皇帝很爱穿好看的新衣服。

有一天，来了两个骗子，说自己能做一种美丽的衣服，但愚蠢或不称职的人是看不见的。

于是，皇帝付了很多现款给这两个骗子，过了些日子，皇帝先后派诚实的老大臣、官员去看看衣服做得怎么样。

老大臣、官员什么也没有看见，但担心别人认为他们愚蠢或者不称职，都夸此衣服好看极了。

皇帝亲自去看，也什么都没看见，但担心别人会认为他是个愚蠢或不称职的人，于是他也夸其漂亮至极。

后来，皇帝就穿着这件理想的衣服在街上举行游行大典，老百姓都说这件新装很好看，最后，一个小孩说出了实话“皇帝什么也没有穿”，随即，大家都这样说。

皇帝听后有点发抖，但他还是继续向前走着，摆出一副更骄傲的神气。

设计意图：从“理想的衣服”切入，紧扣课题与线索，此环节“快速阅读，理清思路；回顾内容，复述情节”，训练了学生的快速阅读能力和口语表达能力, 提高了梳理概括能力。

二、理想的衣服？
1. “理想的衣服”真的理想吗？
师明确：不理想。

美——并不存在；奇一一并不存在。

2. 这件“理想的衣服”并不存在，但大臣、官员、皇帝、部分百姓都说它存在，确实不能被我们理解。

让我们再次阅读课文，走进这些人物的心理，品味人物形象，寻找他们性格上的不同点与相同点。

请同学们用“这是_____的皇帝（大臣、官员、百姓），因为_______”的句式自由发言。

(提示学生独立思考后再小组交流，教师巡视指导；学生发言时，要引导其
他同学适当补充，从人物的动作、心理、语言以及细节描写中分析人物形象，提炼人物性格的相同点与不同点，感受夸张的妙处。

关键语句一定要让学生反复朗读，读出语气，读出情感，读出夸张，在朗读中感受人物的性格特点）明确及教学提示：
⑴这是不称职的皇帝。

因为他每天只知道换衣服，既不关心他的军队，也不关心国家大事，他每一天每一点钟都要换一套衣服，人们说起他，总是说：“皇上在更衣室里。

”（此处可以引导学生重点品味“每一天每一点钟都要换一套衣服”中的“每”“都”与夸张的手法）
⑵这是一个心虚的皇帝，因为他很想知道衣料织得怎样了，但是害怕自己看不见，就先派出了很有理智、称职的老大臣去看，后来又派了一位诚实的官员去看，他觉得这样比较稳妥。

（此处可引导学生找出文中心理描写的句子来分析人物形象）
⑶这是一个虚伪的皇帝，因为他明明什么也看不见，却说：“哎呀，真是美极了！”强调自己“十二分地满意”。

（此处可以把课文几处感叹句放在一起比较朗读，让学生通过朗读感知皇帝等人的共同点）
幻灯片1:
多么美的花纹！多么美的色彩！
哎呀，真是美极了！
这布是华丽的！精致的！无双的！
(通过朗读，品味感叹句的表达效果，感受不同人物微妙的心理变化，分析人物性格的共性：虚伪）
幻灯片2:
每人都．随声附和着，每人都．有说不出的快乐。

“一点也不错。

”所有的骑士都．说。

“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊!”大家都．说……
那些托后裙的内臣都．把手在地上东摸西摸，好像他们在拾取衣裙似的。

站在街上和窗子里的人都．说：“乖乖！皇上的新装真漂亮……”
(通过朗读，品味“都”字的表达效果，分析人物性格的共性：虚伪、阿谀奉承)
(4) 这是一个自欺欺人的皇帝，因为皇帝在换上“新衣”以后，“在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”，赤裸裸地做出了这种丑态。

(5) 这是一个昏庸、愚蠢的皇帝，因为两个骗子用这么简单的骗局就能骗了他，而且他还不知道哪个大臣称职、忠诚。

(6)这是贪婪、狡猾的骗子，因为他们获得了金钱、爵士头衔和勋章，谎称这种布织出的衣服具有“一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，抓住了人性的弱点。

(7) 这是虚伪、愚蠢的大臣，因为他们为了保住官位，异口同声地随声附和骗子“美妙极了”，完全不诚实、不称职。

(8) 这是天真无邪的小孩子，因为只有他没有顾虑，说出了真话。

……
3.总结。

文章巧用一件“理想的衣服”，夸张地呈现了一个充满谎言、欺骗的社会，皇帝、大臣、官员和老百姓都戴上了欺骗、自私的面具在这里进行荒唐可笑的丑恶表演。

设计意图：此环节从“理想的衣服”继续挖掘,“‘理想的衣服’真的理想吗？”这一问题引向了对原因的分析、对人物形象的分析。

通过对感叹号、关键词句的品味，初步感受童话夸张的语言和文中人物性格的不同点与共同点。

作业布置：以小组为单位，在“皇帝爱新装”“骗子做新装” “君臣看新装” “皇帝穿新装”“小孩揭新装”五个内容里任选一个进行课本剧表演。

附：板书设计。