研修日志
---初中物理实验教学的有效性
赣州市南康区唐江红旗学校谢亨湖实验教学是物理教学过程中的一个十分重要的实践教学环节，我教物理多年来，从没有象现在这样重视实验教学。

原因有很多，一个是怕麻烦，没有专业的实验人员，准备实验麻烦，上课学生不好管理很麻烦，很重要的原因是学校设备也受限制，没有实验室，实验器材少。

天长日久，教学中也就不考虑实验了。

实验结果直接告诉学生，定律让学生以背为主。

做的最好的时候就是在讲台上完成演示实验，很少组织学生实验。

可想而知，教学效果很不理想，教学课堂枯燥无味，学生学不好物理很正常，学生不喜欢物理很正常，教学倦怠很正常，老师学生都没有了新鲜感。

老师的精彩演讲给我注入新的活力，让我看到实验的魅力，《平面镜成像》、《大气压强》等新课的引入像变魔术一样，让我耳目一新。

公开课上学员巧妙的实验设计，精彩的实验表演给我振憾，给我启迪，我看到实验的作用效果。

我想要在我的教学中也用上实验教学，肯定会收到意想不到的效果。

我的教学会有很大的改观，学生会喜欢物理课，会喜欢物理老师，我的教学会有很多快乐，何谈职业倦怠。

学习中展示了很多自制教具，我们也进行了自制教具练习，让我感到实验还可以这样进行，原来手边有这样多的实验器材，原来自己动手做教具是这样有趣，激发了我的潜能，要是让学生也动手做一做，肯定会让学生在了解和掌握知识的过程中有满足感及兴奋感。

这个活动又给了我实验教学的信心。

通过网上学习，我看到在物理学中，每个概念的建立、每个定律的发现，都有其坚实的实验基础。

可以让学生真正理解概念和定律的由来，加深理解加深印象，也能培养学生探索科学知识的兴趣，培养学生创新精神和动手操作实践能力。

理论联系实际，从生活走向物理，从物理走向生活。

我结合自己的教学组织了实验。

在物理第五章第三节是串联和并联，是节实验课。

学习后，我的兴致特别高，很愿意给学生创造一个乐学的学习环境，很愿意给学生一个实验的机会，以前上课实验时，主要是我演示，学生亲自动手的机会很少。

带着一份好心情我开始准备实验。

我计划准备两人一组器材，可一数导线不够，只能准备十二组。

我准备的器材有：每组两个小灯泡，两个开关，一个电流表，两个小灯座，六根导线，一把尖嘴钳，一把“一字”改锥，每张实验桌上有学生电源。

实验要求：1、探究串联电路中电流的特点。

2、探究并联电路中电流的特点。

3、自己找一个电路习题，用实验的方法验证你的选择是否正确。

4、有时间还可以探究更多的电路题。

其中1和2必需完成，3和4可以看时间而定。

我上这节课之前，已经做过演示实验了，结论已经得出来了，我又安排这节课是为了让学生亲身体验一下，新手摸一下这些器材，再就是体验一下科学探究精神。

我的计划是一节课完不成，就用两节课。

上课时间到了，我兴奋地对同学们说：“同学们，今天我们去实验室做实验。

”一听说做实验，同学们兴奋极了，大声地说：“好，
太好了，现在就去做吗？”我说：“是的。

”同学们高兴地鼓起掌来，就像要出笼的小鸟。

我说了实验要求，要完成的任务，实验中的注意事项。

学生列队开往实验室。

实验开始了，学生积极地接起来。

忙碌、紧张、兴奋了一节课，你猜结果怎样？没有一组同学完成实验任务。

做的好的组就是让小灯泡发光了，数据根本就没有测出来。

下课铃响了，学生兴高采烈地走出实验室。

他们没有在乎任务是否完成，他们的感受是我做过实验了，实验原来是这样的。

你看到这样你会怎样想，你生气吗？我没有生气，学生实验过程中，我也没有过多的去干涉，只是看着他们一会儿接接这，一会儿接接那。

我反而在高兴学生们的探索。

于是，我又给了学生第二节实验课。

学生一听还可以再做一次实验，那个高兴劲就别提了。

只不过这次课，我总结了上次课存在的问题，表扬了学生学习的热情。

对他们提出了严格的要求，必需完成实验任务。

你猜怎么样？同学们多数完成了任务，只有个别组完成了一部分。

我感觉这次实验课特别好，特别成功！学生更喜欢我了，更喜欢上物理课了。

看来实验教学就是好！
在今后的教学中我要多组织实验，让学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，养成良好的思维习惯。

培养学生初步的提出问题的能力。

我要用新的教学理念，新的教学行为，影响学生，通过实验教学，使学生具有创新意识，能独立思考，养成尊重事实、大胆想像的科学态度和科学精神。