教科版科学五年级下册第三单元《时间的测量》
第6课《摆的研究》教学设计
【教学目标】
科学概念：
1.摆的快慢与摆绳的长短有关。

同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

2.摆摆动的快慢与摆锤重量、摆的摆动幅度无关。

过程与方法：
1.推测摆的摆动快慢与什么有关。

2.进行改变摆的摆锤重量、摆绳长短对摆的次数是否产生影响的实验研究。

3.对实验的结果进行分析，根据分析得出结论。

情感、态度与价值观：
1.初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。

2.认识到在实验中细心观察发现新的问题是很重要的。

3.对新问题有继续研究的欲望。

4.应用对比实验的思想，研究生活中的现象。

【教学重难点】
重点：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得出实验结果。

难点：通过小组合作,尝试自行设计对比实验，正确操作实验，对数据进行整理分析。

【教学准备】
教师：三个摆（摆绳长短相同，空易拉罐、半杯水的易拉罐、满水的易拉罐作为摆锤）
小组材料：铁架台2个、夹子2个、带螺纹的金属棒1根、若干棉线、螺母3个、双面胶若干、记录表。

【教学过程】
一、复习引入
师：通过上节课的探究，我们已经知道不同摆在连续摆动时，相同时间内摆动次数不同。

推测出不同的摆摆动次数可能与跟一开始的摆动幅度有关；跟摆绳的长度不同有关；……摆动次数多，摆摆动速度（）？
生（预测）：摆动次数多，摆摆动速度（快）；摆动次数多，摆摆动速度（慢）。

师提出问题：摆的快慢与什么有关？
生（预测）：摆摆动的幅度。

（预设：学生否定。

）
生（预测）：摆锤的重量。

生（预测）：摆绳的长度。

师：今天我们一起来研究摆。

板书课题：摆的研究。

二、用摆做实验
1.探究：摆锤重量不同、摆绳长度相同的摆
师出示材料：铁架台2个、夹子2个、带螺纹的金属棒1根、若干棉线、螺母3个、双面胶若干。

利用这些材料，制作摆锤重量不同、摆绳长度相同的摆。

生讨论，制作摆锤重量不同、摆绳长度相同的摆：
生利用秒表测量上面这三个摆在15秒内的摆动次数。

师出示小提示：1.螺母与螺母用少量的胶带粘贴；2.三个摆同时摆动，同时计时，三个人同时分别数三个摆在15秒内的摆动次数，剩余一人记录；3.三个摆的开始摆动幅度一样。

15秒内摆动次数的记录
测量次数一个螺母
（原来重量）
两个螺母
（两倍重量）
三个螺母
（三倍重量）第1次
第2次
第3次
生交流发现：摆的摆动次数与摆锤的重量没有关系。

结论：摆的快慢与摆锤的重量无关。

2.探究：摆锤重量相同、摆绳长度不同的摆
生利用刚刚的材料制作摆锤重量相同、摆绳长度不同的摆：
生利用秒表测量上面这两个摆在15秒内的摆动次数。

师出示小提示：1.2个螺母之间用少量的胶带粘贴；2.两个摆同时摆动，同时计时，两个人同时分别数两个摆在15秒内的摆动次数，并记录；3.两个摆的开始摆动幅度一样。

15秒内摆动次数的记录
测量次数原来绳长两倍绳长
第一次
第二次
第三次
生交流发现：摆绳长度长，摆动次数少。

结论：摆的快慢与摆绳的长度有关。

同一个摆，摆绳长度长，摆摆得慢；摆绳长度短，摆摆得快。

三、拓展：摆的快慢与什么有关
1.演示实验
师出示两个空的易拉罐，一个空着，一个装了半杯水。

我们把螺母换成这两个易拉罐，摆绳长度不变，这两个摆，哪个摆动得快，哪个摆动得慢？
生（预测）：可能一样，因为摆绳一样长。

生（预测）：空的易拉罐作摆锤的摆摆动得快。

师演示验证生的猜想，发现：摆绳长度相同，摆锤重量不同，两个摆的摆动有快慢，装有半杯水的易拉罐的摆摆动慢。

师把装有半杯水的易拉罐装满水，提出问题：用装满水的易拉罐作摆锤、用空的易拉罐作摆锤，这两个摆，哪个摆动得快，哪个摆动得慢？
生（预测）：快慢一样。

生演示验证猜想，发现：摆绳长度相同，摆锤的重量不同，两个摆的摆动快慢无差异。

2.讨论分析
师：这是为什么呢？
师生共同讨论分析：
摆绳上端到摆锤重心的距离叫做摆长。

结论：摆的快慢与摆长有关。

摆长长，摆动慢；摆长短，摆动快。

四、问题解决
师：上节课我们猜测让变慢的摆钟变回原来的速度（变快）可以通过减小摆锤的重量、缩短摆绳的长度、把摆换一个地方，往地球的两极搬动。

通过这节课的学习，你们觉得可以用什么方法？
生（预测）：缩短摆长。

师：把摆换一个地方，往地球的两极搬动，这个方法行吗？
生（预测）：需要验证。

五、板书设计
摆的研究
摆的快慢与摆长有关。

摆长长，摆动慢；摆长短，摆动快。

教科版。