为学生插上思维的翅膀
摘要：“语言乃思想有机的创造，它扎根于思想之中，并且从思想不断地发展起来。

”所以，要想培养学生的语言能力，首先就应不断培养其各方面的思维能力，离开了思想单独地发展语言是不可能的。

因此，作为小学英语教师一定要充分认识在英语教学中培养和锻炼学生思维能力的重要性。

笔者结合自身多年的实践教学经验，就如何在英语课堂教学中培养学生的思维能力进行论述，以期能够与同行共享。

关键词：思维能力小学英语教学培养
中图分类号：g623.31 文献标识码：c doi：
10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.188
1 集思广益，培养学生的发散思维能力
美国心理学家吉尔福认为：发散思维（也称求异思维）是指“从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一来源中产生各种各样的尽可能多的输出。

”对于刚接触英语的小学生来说，处于该年龄段的学生想象力特别丰富，因此，在课堂上，教师应尽可能抓住小学生的这一特点，设置疑问，引导学生展开想象，从而不断培养学生的发散思维能力。

在训练学生的发散思维时，“brainstorm”是一种很有效地教学方法。

例如，在教译林版新教材三（下）unit4 where’s the bird？的热身部分时，老师对学生说：“guess. what’s in my hand？ it’s a bird. can you say something about this bird？”有的同学说“it’s a yellow bird.”有的说“it’s
a small bird.”……通过大家的各自描述，我们对这只鸟已经有了初步的认识，对“bird ”这个单词也基本掌握了。

再譬如：“问路”是生活中常见的问题，在教这一话题时，老师会让学生看着地图回答这样的问题“how to get to the post office？”那么当学生给出答案后，老师应立即追问：“any way else？”由于有各种不同的路线到邮局，所以老师要鼓励孩子尽可能多地给出各种答案，这样不仅使他们的语言表达能力得到了锻炼，发散思维也得到了发展，对提高学生实际运用语言的能力也非常有用。

2 激发求知欲，培养学生的探索思维能力
相关理论表明，求知欲与好奇心密切相关，可以说，求知欲是从好奇心发展起来的。

因此，在英语教学的过程中首先要点燃学生心中的好奇之火。

教师在教学时，可依据教学目标并结合教学内容，设计贴近学生生活实际的任务，让他们带着疑问参与学习过程，从而激发他们积极地去探索，以解决问题。

譬如，在教“how many…”这一话题时，教师在黑板上画出了这样的一个图形（如图所示）：[[＼&＼&＼&＼&]]
然后向学生提出问题： how many rectangles can you see？这时有很多学生举手回答，有的说四个，有的说五个，然后教师因势利导问学生，“can you find more？”老师通过激发学生们的探索欲望，从而激发了他们的探索思维。

因此，陆续有学生说出六个，七个，直至全部找到九个。

通过任务设疑，不断激发学生的求知欲，
促使学生带着疑问主动获取语言知识，最重要的是可以让学生的思维会变得更加自觉和活跃，从而可以使其思维能力得到很好的培养和发展。

3 提高语言表达能力，培养学生的逻辑思维能力
语言表达能力强的人，一般都具有较强的逻辑思维能力，也就是说一个人的语言表达水平在很大程度上决定其逻辑思维能力，所以在小学英语课上提高学生英语的语言表达水平，可以更好地促进其逻辑思维能力的培养。

譬如，作为一线教师的我们会常常听见六年级的学生在写英语小作文的时候诉苦说：“这道书面表达题不难，但我就是说不好。

”其实，说不好又写不出，就是懂得不透彻，思路不清晰，相应的逻辑思维能力还不够强。

学生如果能够经常把内部思想变为外部语言，并能够经常对展开的外部语言进行深度的加工和整理，使之用词恰当、结构严密、前后连贯、符合逻辑，那么，他们的逻辑思维能力必将得到迅速的提高。

4 利用情景表演，培养学生的创造思维能力
一个没有创造思维的人很难有创造性的成果，在素质教育的今天，学校培养学生的创造思维和创新精神，意义重大。

在小学英语课堂教学中我们教师应抓住小学生对新事物的好奇心理和强烈地
表演欲望，结合教学内容和教学任务，让学生主动创设各种情景去表演，从而使其创造思维能够不断得到训练。

例如，我们在进行四年级“what would you like？”拓展部分时，笔者经常让学生以小组为单位自编情景去表演。

比如：有的组表演买东西的场景，有
的表演野餐时分享食物的场景，还有的表演生日派对送礼物的场景。

这样不仅温旧知固新知，还充分训练了学生的创造性思维。

因此教师要在今后的教学中不断挖掘学生的个人潜力，多启发，多引导，从而不断使学生的创造思维能力得到培养和训练。

5 结语
课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

”课堂教学是思维活动的教学，而学生思维的积极性和主动性有赖于教师的精心启发。

教师可以鼓励学生大胆表达自己的意见和观点，在这种舒适愉快的气氛下，使学生思想放松，展开多向思维，自由联想。

这样才能使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神，增强实践能力。

参考文献：
[1]宋诗瑶.在英语教学中培养学生的思维能力[j].新课程学习，2010，（5）.
[2]陈小蓉.小学英语教学绽放思维花朵[j].教育研究与实践，2010，（9）.
作者简介：汪雨，江苏省扬州市解放桥小学，江苏扬州 225000。