《两只鸟蛋》教学设计15篇《两只鸟蛋》教学设计1一、创设情境，揭示课题1、多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飞舞，最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。

让学生说一说：图上有什么？看着这幅画面你想到了什么？2、揭示课题：今天，我们一起来学习一首小诗，板书课题“两只鸟蛋”，学生认读“蛋”字，相机引入课文。

二、初读课文，学习生字1、学生试读课文，要求：借助拼音，试读课文，要读准字音。

2、学生小组合作学习，在文中画出生字，读准字音，识记字形，教师巡视指导。

3、检查学生学习生字情况课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的。

4、检查学生读书情况，指导学生读通顺。

三、再读课文，指导有感情地朗读课文1、问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗？小鸟和小鸡一样吗？帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。

2、学生自由读课文，想想该怎样读。

3、教师范读，要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。

4、学生模仿教师语音、语气读课文，可相互读读、听听。

5、学生展示读，指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。

第一小节：比较“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。

理解：“小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。

那么应该怎样读呢？“真好玩”读的时候心里应该很高兴。

让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。

第二小节：分角色朗读，读出妈妈的语气，理解“焦急”。

第三小节：“我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。

第四小节：再次出示插图画面。

启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。

请小朋友们读读第四小节。

指导学生理解：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？6、学生齐读课文。

7、学生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。

8、谈感受：学习课文，有什么想说的？愿意对文中的“我”说些什么？四、指导学生书写生字1、多媒体课件展示田字格中的六个生字，引导学生说说每个字的结构，书写时应该注意什么。

教师在田字格中示范写。

2、指导学生写好“听、唱”和“连、远”。

3、学生练习书写，教师巡视指导。

五、练习1、开火车读词语，比比谁读得好。

2、试着背诵这首诗，比比谁能背下来。

六、积累词句读课后“我会读”，说说自己的发现，试着说几个这样的词语。

把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。

七、课外拓展怎样保护鸟类。

跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。

可能的话，做一些相关活动。

《两只鸟蛋》教学设计2人教版《义务教育课程标准实验教科书》第二册第三单元语文课本第9课第一课时一年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的理解、比较、想象的能力。

在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。

1、知识与技能：认识蛋、取等12个生字。

能借助汉语拼音朗读诗歌。

2、过程与方法：通过动作演示，观看小鸟破壳而出的多媒体课件，理解字词的意思，了解小鸟是由鸟蛋孵出来的。

引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。

3、情感、态度与价值观体会诗歌的节奏美、音韵美，而喜欢朗读诗歌。

懂得鸟类是人类的朋友，培养孩子珍爱生命，关爱小鸟，关爱一切有生命的小生灵的情感。

重点：引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。

难点：懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟意识。

多媒体课件、生字卡片、鸟蛋实物等情景导入法、实践操做法、启发引导法自主探究法、合作交流法、合理想象法一、创设情境，揭示课题1、课件展示树林，各种鸟在林中飞翔，唧唧喳喳唱着欢快的歌，最后定格在一只鸟妈妈站在一个鸟窝旁，窝里有两只鸟蛋。

让学生说一说：图上有什么？你想到了什么？2、板书课题,今天我们一起来学习一首小诗“两只鸟蛋”学生认读“蛋”，相机引入课文。

二、粗读课文，整体感知1、学生试读课文，要求借助拼音通读全文特别读准音。

2、小组内自学自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子做上记号，教师巡视指导。

学生任意读一读课文，其他人认真评议：发现他哪里读得好就向他学，他哪里读得不太好，你就提醒他。

3、多种形式认读生字课件出示带拼音的词语，学生一起认读。

出示不带拼音的字词学生开火车认读。

小小邮递员游戏识字三、精读课文，加深理解1、学生自由读全文选择自己喜欢的小节表演读2、学生读后交流讨论：出示鸟蛋实物，让生观察，说说鸟蛋的样子，谁愿意上来摸一摸鸟蛋？比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”你发现了什么？引导学生认知：两只鸟蛋就是两只小鸟。

分角色朗读，读出妈妈关爱小鸟，关爱小生灵的情感。

出示小鸟破壳的课件引导学生说一说。

启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？联系生活实际如果你在外迷了路，你的心情怎样？你能表演一下吗？你能有焦急不安说一句话吗？让学生边读边演，读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。

启发想象，假如你就是课文中的小男孩，当你听到叽叽喳喳的鸟叫声你抬头仰望蓝天能看到什么？课件出示小男孩看蓝天图，我们都看到了鸟儿美好的明天，让我们一起来读读吧。

“仿佛”一词可以用谁来代替？你喜欢课文中的我吗？为什么？四、感情升华，背诵诗歌1、配乐朗读2、竞赛背诵诗歌五、课文练习，实践活动1、“找朋友”游戏在学生读完课后我会读的词语引导学生照样子说说并在黑板上贴上对应的词语。

花儿小草柳枝大海2、根据课文描写的画面，你能画一幅《小鸟的家》吗？3、想想在生活中我们应该如何保护小鸟和其他动物呢？板书设计：两只鸟蛋取--------还教学后记：1、在教学中我注重激趣导入，激发学生学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生感性的情景教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文知识与认识事物结合起来。

2、本课中通过小组合作学习，培养学生合作意识，增强了学生之间互相合作交流的能力，通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验成功。

3、自主质疑，在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性，创造性，它不仅让学生由被动学习转为主动学习，而且激发学生求异思维的火花。

《两只鸟蛋》教学设计3《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗。

在诗中，我们看到幼小心灵对生命的珍爱，对弱小的关爱，同时也有地大自然的热爱。

这是一篇人与自然和睦相处的诗歌，让我们在其中感悟“爱”的真谛吧。

引导学生进行角色扮演，使学生懂得鸟类需要人类保护以及它们为人类带来的生态平衡。

1、知识与能力⑴ 认识本课生字。

⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法：阅读为主，在读中悟，在悟中得到情感的升华。

3、情感态度价值观：⑴ 通过本课的学习，喜欢朗读诗歌。

⑵ 懂得鸟类是人类的朋友，有爱护弱小的意识和情感。

1、重点：⑴ 会认、会写本课生字及生词。

⑵ 正确流利有感情地朗读诗歌。

2、难点：树立爱护弱小的意识，懂得鸟类是人类的朋友。

1、教学课件。

2、道具：树、鸟窝、鸟蛋、鸟妈妈头饰。

一、激发情感，导入新课1、小朋友们，让我们一起来欣赏一段美妙的音乐。

电脑播放音乐《百鸟朝凤》。

你们听到了什么?，闭上眼睛，你好像看到了什么?点评：音乐旋律的美能很快把学生带入特定的意境，在教学时引入与课文内容相符的音乐，能迅速把学生的注意力吸引到课文中来，以便学习新知。

此环节运用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，调动学生的多种感官，产生好奇心和求知欲，并充分给学生想象的空间。

2、播放课件：鸟类图片。

师：在生机勃勃的大自然中，生活着许多美丽的小鸟，在陆地上、海洋上、天空中，到处都有小鸟的身影，那鸟妈妈是怎样把小鸟带到这个世界上的呢?点评：音乐与图画最能把人带入课文意境的教学手段，让学生边听音乐边观察图画，能为下面的学习做好铺垫，这样做把握儿童心理，吸引、调动学生的多种感官，再次以情境激趣。

3、课件出示插图：师：瞧。

这位鸟妈妈生下了两只鸟蛋。

现在我们来学习有关《两只鸟蛋》的故事。

4、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，读准字音1、想不想不用老师教，自己把课文读读?那要是你读的时候遇到了困难怎么办?师：这些办法真好，那快快打开语文书，翻到39页自己读读，可以边读边勾出生字，可以边读边思考，不懂的还可以问同桌的小伙伴，快快开始吧。

点评：学生会不自觉地产生读的愿望和兴趣。

教师及时提出读课文，体现了识字和阅读的整合。

2、好了，孩子们，老师发现你们特别会学习，有的一边读一边勾出生字，有的边读边思考，有的遇到困难请教老师、同桌，真不错。

老师相信你们一定有好大的收获，那大家看。

出示课件：苹果树、苹果、太阳。

⑴ 你看到了什么?⑵ 再看看：师：自己读一读，读完后打一个胜利的手势。

⑶ 谁来当当小老师，教大家读：抽人教。

给学生鼓励。

⑷ 看，拼音去掉了，你还会读吗?在心里快快读。

谁来考考大家?老师送掌声给大家。

3、游戏──摘果子：刚才孩子们学得真棒，下面我们来玩一个游戏──摘果子，只要我们读出果子上的生字，果子就是咱们的了。

老师用鼠标点击生字，学生读。

读对后老师就摘下果子。

师：哎呀，今天咱们收获了这么多又大又甜的果子。

你怎样把果子记在心里呢?，全班交流记忆生字的好方法，如熟字加偏旁猜字谜等方法。

点评：这一环节由扶到放，符合认知规律，意在自己强化认读，巩固识字。

逐渐建立字形与字形与字音之间的联系。

4、休息一分钟：刚才你们一定学累了，那现在老师带你们到绿色的大自然中轻松轻松。

学生用自己喜欢的方式放松。

三、细读课文，促进感悟1、小朋友们把字音读得那么准，相信再读课文一定会读得很棒。

谁来说说，你想请几个小朋友读?为什么?他们读课文，咱们给他们提点建议，提什么呢?那好，我们端好书，认真听一听。

2、评价他们读得怎样?3、谁还想读?你知道了什么?当学生说出“鸟蛋小小的，凉凉的”时，师出示实物鸟蛋，让学生摸，并说出感受。

你能读出这种感觉吗?4、抽人读第2小节：你知道了什么?当学生说出“两只鸟蛋就是两只小鸟”时，学生和小伙伴讨论是怎样知道的?课件出示，帮助学生理解。

你想说点什么吗?师：是呀，两只鸟蛋就是两只小鸟，是两个多么可爱的小生命呀。

可是，鸟蛋不见了，鸟妈妈会怎么样呢?生自由回答，说出“焦急不安”时，师问知道什么是“焦急不安”吗?鸟妈妈的孩子不见了，她心里多着急呀。

孩子们，如果你就是鸟妈妈，你人怎么做呢?抽人上台表演，教师给他戴上鸟妈妈头饰。

5、齐读第 3小节：你能用动作演演吗?师配上道具，其余学生轻轻配音。

点评：此环节的设计，目的在于，不以教师的分析代替学生阅读实践，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，在朗读中感悟，在表演中加深理解。

6、学习第4小节：师：小鸟蛋送回家了，我们真替鸟妈妈高兴。

老师也想读读，可以吗?谁来教教我吧。