{《教育是慢的艺术》读书笔记梅列二实小颜艳晖本书作者：张文质内容简介:这本书整合了张文质九场教育讲演的实录，是一本对教师、对教育工作者的宣传稿。

作为生命化教育的倡导者和实践者，张文质长期扎根民间，深入基层，关注一线教师的生存与成长，关注教育改革在中小学课堂的展开与困难。

基于这种持续的田野考察和深切的草根情怀，张文质提出了“教育是慢的艺术”的重要观点。

这既是针对当下教育现状的一种理性反拨，也是返回教育本质的一种“心向往之”的努力。

读书笔记之一/1．我们每个人身上或多或少都有传统文化的基因，只是没有被我们自己意识到罢了。

2．我们总是以自己的偏见先入为主地看待他人和问题，也就总难得出客观公正的结论。

因此，要抛开"庸俗的辩证法"，让学生直面文本，直面人生，形成自己的感悟体验与思想。

3．这不是你的错，这是你的命！4．叶澜教授说，我们这二十多年教育最大的失误在于，我们忽视了具体个人。

5．康德说，不能把人当作手段，当作工具。

6．一个教师要具有深厚的学科素养。

7．写文章要有气吞万里的气势，要有舍我其谁的气概。

8．教师对叫不出名字的学生是既熟悉却又无法具体化。

能轻松地叫出一个又一个具体学生的名字，说明学生都是真实的人。

，9．一种强硬、粗暴、侵害、负面的师道尊严，使得孩子一开始就受了一种反教育的方式，他对和蔼、从容、温润、鼓励反而不适应了。

他要强硬的，要粗暴的才感觉到更舒服，更适应，这是教育的最大失败。

10．读书是一种最高贵、最奢侈的生活。

读书笔记之二1．学校要给孩子一个更好的童年，而不是更高的分数，这样的学校才是好的学校，才是优质学校；这样的教育才是好的教育，才是优质教育。

2．我们要有坚定地把孩子培养成有责任感、有独立意识、有判断力，同时生命又是非常阳光的那样的人的教育信仰。

3．思想都是在内心激烈的矛盾和冲突中产生的。

没有冲突碰撞，就没有思想。

]4．学校每年都要举办几场读书报告会，开几场读书讲座。

5．人需要有梦想，尽管无法实现，甚至不切实际，但无妨去梦去想。

梦想要超脱一些，离奇一些，天马行空一些，但就是不要太现实。

6．学校要有常设的教师论坛，促进思想的自由交流。

7．教师之间最理想的关系是"学术性交往与亲情性交往"。

8．正是因为彼此熟悉，这样的课堂大概也会更为自然、真诚一些吧。

读书笔记之三》1．我常常发现，更可怕的是人失去耐心，缺乏最基本的修养；更可怕的是不自知，自我陶醉，自甘粗鲁、卑俗，有时候这一切才是教育更为具体、尖锐的问题，但是它往往被各种任务、指标、困难遮蔽了。

因此研究教育，最需要的是倾听、观察、记录和描述，研究教育就是“回家”，回到教育，回到细致、持久的省悟之中。

2．我们帮助孩子获得知识，我们学习和孩子共同生活，也许只有在这样的一体感中，孩子们才能感受到我们对他们真挚的希望，这种希望不是外在的对他们的馈赠，而是，这就是共同生活的意义——我们彼此葆有希望，这样的信念是生活的动力也是价值所在。

3．不言而喻，教师要有一颗教育的心灵，敏感、细腻、坚强、执著、明确、美好，教师甚至“要比热爱自己的党派、教会更热爱自己的学生”，教育确实要以爱为底色。

4．常常我会清晰、明确而又不无痛苦地意识到自己思想和创造力的衰竭，同时我明白这种衰竭绝非是一个人的事。

也许，我们还必须正视这样的事实：这是一个思想和创造力枯竭的时代，无论从历史的纵向和我们所处的时代的横向加以审视，情况都大抵如此，它是一个令人沮丧与气绥时代。

5．有所坚持、有所放弃、有所抗争也是困难的，当你真的去尝试时，你就明白了，更多时候我们似乎只能“自然而然的”选择顺从、沮丧、怨恨和焦虑。

我不得不说，内心的苦楚是很难诉说、甚至是无处诉说的。

焦虑不是一种心情，而是一种感受世界的方式。

读书笔记之四1.在这些或澎湃或深刻或朴实的对话中，我能体会到一种价值，工作的价值，生命的价值，而这正是张文质想倡导和推广的：生命化教育。

尽管这条路注定是漫长的、曲折的，但能做到一点、影响到一点，不管怎么说，都是人生价值的一点体现。

只要看着好的一面，那就总是光明的。

，2.其实这本书并没有让我觉得有什么新的观点或者太精彩的论述，但正是这种骨子里的呼唤，才会是平实的、真实的，和我的内心刚好是契合的。

也正是这种契合，让我有一份渴盼，去做点什么，用自己哪怕再微薄的力量。

3.生命化教育是什么连作者都不愿给它下个定义。

因为定义是死的，而生命本身是鲜活的、灵动的、变化着的。

生命化教育是着眼于未来的，是长远的，为的是唤醒每个人的内在生命之光，对未来有更辽阔的视野并充满期待，是对自己对生命的自信。

这样的教育就是让人过有意义的人生。

4.把生命化教育具体化，也是一种个性化教育。

面对具体的人，尊重每一个人，顺应人的禀赋，扬长胜过避短，肯定人的天性和独特性。

5.说起来好像不符合当前实际，很难做到，但有心的话，其实做起来并不是那么难。

刚好和作为老师的好友聊天，她说她现在对学生温柔了许多，因为担心某个不恰当的批评不知会给一个孩子造成多大的影响。

她就曾经受过负面的影响，现在必须尽量去避免对孩子造成伤害。

能这么想这么做，就是在实践生命化教育了。

能遇到这么样一个老师，就是孩子一辈子的幸福。

6.生命化教育还在于老师自身的提高。

老师心灵的成长，是老师自身的幸福，也是他面对的学生的幸运。

对老师，对每一个普普通通的人，我们都需要对自己进行生命化教育。

那是对自己的柔情和对周遭的宽容，可以给人予温情期待。

7.把生命化教育换一个词，是“生命在场”。

我喜欢这个词，非常之“当下”，自然得像拂面的清风。

始终以冰心的“初念”来面对“生命在场”，清风就总是自在的、默契的、恰如其分的。

8.每一次都是第一次，让自己和孩子都有梦想，这是教师这个职业最大的魅力么这是为人父母最大的价值么！书中最让我感动的十句话：作为教师，我们要学会：1.学会宽容，学会善待学生。

我们的孩子每一个都有着自己独特的生命密码，带着独特的禀赋，带着不同家庭的影响来到学校，宽容、尊重差异，就是培植文化与人的多样性。

2.学会等待。

因为每个人都会有智慧的觉醒，有一个精神力量增长的过程，自我意识的形成过程，所以教师要有等待之心。

3.学会倾听。

更多倾听孩子的心声。

4.学会欣赏，哪怕孩子只有点滴进步，我们也要用欣赏的眼光来看待。

5.学会赞美。

教师应大声说出对孩子的肯定和表扬。

6.学会参与。

参与到学生生活中去，真正和学生在一起。

$7.学会合作。

任何课堂的成功都有赖于师生的对话、互动、合作，而合作能力的培养，只能在合作过程中实现。

8.学会表现。

教师要有很好的“舞台感”和课堂表现能力。

9.学会反省。

不仅思考教育方法、策略、技术，更要检讨在成全人的方式、价值取向上的对与错。

10.学会创造。

通过成就学生的方式来成就自己。

我们的成就感、满足感离不开课堂和学生。

要成为有魅力、有感召力的人。

成为引领孩子人生方向的人。

读后感：读了张文质老师的《教育是慢的艺术》，感触颇深。

张文质，生命化教育的倡导者和实践者。

在本书中，通过记录作者的一些讲演录，从而揭示教育应遵循的一些规律，以及现在教育中存在的一些问题，读来发人深省。

通过这次学习，让我感受到了“教育的魅力在于激励与唤醒”。

教育，作为一种慢的艺术，在教学上，教师要慢慢地去感悟，就像为人父母，育人的经验也是慢慢感悟出来的。

一个好教师，应是偶有所得，有些独特的理解、独特的发现，然后顺着这种正道，终成大器。

教育需要合理地对待学生的不足缺陷甚至错误。

每个人的成长过程中充满着跌下去和爬起来。

他一跌到，你就去惩罚他，而不是等待他、鼓励他自主地站起来，那他也许会耍性子，干脆不起来，等着你来拉扯他。

对学生来说，错误是什么错误是一种经历，错误是一种行为，错误是一种认识的暂缓，错误是一种履历性的成长资源。

学会使用这种不可再生的资源，需要教师发挥慢的艺术。

教育恰如教孩子学步。

对待学生的成长，来不得半点儿急躁，不需要越俎代庖。

放手是必要的，尝试是必要的，等待是必要的。

孩子还没有迈开第一个脚步，你就去牵引他，甚至一会儿捉住他的右腿，一会儿抓住他的左腿，帮他迈步，那孩子也许永远也学不会独立迈步。

看了这本书，让我对教育有了更清晰的认识。

对待学生，我们要有耐心，要学会倾听，要平等对待每个学生，不能戴“有色”眼镜。

对学生之间的矛盾，学生所犯的过错，我们需要了解事情的真相，不可只听一面之词，以免造成“错案”，伤害孩子的心灵。

即使我们心中有不满，有怒火，都应该压制自己。

静下心与孩子交流，打开孩子的心结。

也许，你一句温暖的话语，改变的却是一个人的人生。

任何事物都是遵循一定的规律的，循序才能渐进。

张文质老师说到慢是一种教育的艺术。

我觉得慢是一种科学，更是一种战略战术。

在平时教学活动中，速度要放慢，慢下来教师才能注意到每位学生的困难并及时给予帮助，使学生在有了初步的自我意识后，多给他们提供创造、交流经验、合作学习的机会，逐渐增强自信心和自我力量。