浅谈研究性学习与高中英语课堂教学摘要：在研究性课堂学习实施过程中，教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式。
教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，注意观察每一个学生在品德，能力，个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。
关键词：研究性学习英语课堂自主预习
为适应时代变化的要求，培养学生的创新精神和实践能力，转变学生的学习方式和教师的教学方式，教育部提倡在普通中学实施”研究性学习”。
研究性学习在英语教学中的有效运用将有力推动高中英语的教学，对于提高学生研究能力，自主学习能力和合作学习能力有很大意义。
研究性学习始于美国，由英语“inquiry？learning”？翻译而来。
它是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究题目，以类似科学研究的方式主动地获取英语知识，解决问题的能力。
在研究性学习中，教师的角色是指导学生进行研究，时间上学生有更多的自主性，探索性。
一、研究性学习与高中英语教学
研究性学习的能力，合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。
在英语教学中，英语教师要注重教学过程中教师的主导作用和学生主体作用的协调统一，培养学生自主学习，研究学习的
能力，以此提高学习效率。
1.引导学生自主预习，培养学生发现问题和解决问题的能力
英语阅读教学中，预习是一个重要环节。
学生预习的好坏，对课堂教学的效果有着重要的影响，因此教师要指导学生有序预习，创设情景，激发学生探究意识，使学生主动参与教学过程，参与探究和讨论。
并把这些问题作为小课题，让他们自行选题，查寻资料，充分酝酿，写出研究报告，从而培养发现和解决问题的能力。
2.激发学英语的兴趣，培养学生自主学习的能力
新〈课标〉指出，要”激发和培养学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
”这说明高中英语教学的一个重要任务是激发学生的求知欲，引导学生自主学习，培养他们终身学习的能力。
高中英语课文，内容，题材广泛，有天文，历史，地理，人物，科普，小说，传记等。
教师应从培养学生自主学习能力的角度出发，为学生创设求知探索的空间，激发学生的求知欲。
3.激发学生探究意识、分析和利用信息的能力
新《课标》指出，”高中英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息，处理信息和传达信息的能力，”?”教师要鼓励学生通过体验，实践，讨论，合作和探究等方式，发展听，说，读，写的综合技能。
”教师要创设各种情景，激发学生的探究意识。
这样的学习可以使各学科相互联系更为紧密，如，世界文化遗
产这个话题，可以与地理，历史相结合，达到各学科融合的境界。
”研究性学习以学生的自主性学习为基础，学生是活动的中心，学生更能够质疑，积极思考，探究，更能自主的去学习，使学生由愿意学到会学，真正发挥学生的主体作用。
二、研究性课堂学习的特点
研究性课堂学习除了具有开放性(学习的途径，方法不一，研究的内容，方式各异)，探究性(学生自主确定的研究课题并积极地寻求解决问题的方法，探求结论)和实践性(强调学生把学到的学科知识加以综合并在实践中加以运用)的特点外，还表现出独特的课堂特色:
延展性：研究性课堂学习的选题是基于课堂学习的话题或技能进行的拓展，如知识面的扩大，话题的深入或论点的辩异等。
要求学生在掌握课堂学习的知识和技能的基础上，在拓展性学习中实际运用所学的知识技能，扩大知识面并构筑新的知识技能平台。
协作性：英语的习得需要一定的语境，即交际实践。
英语研究性课堂学习中，学生之间的协同合作就是模仿真实社会中人与人的信息交流，有利于学生的语言技能发展;另外协作研究可让学生取长补短，集思广益，各尽所能;也能避免少数学生一言堂而部分学生胆怯畏难的心理。
参与性：基于课堂的研究性学习的全过程不一定也不必要都在课堂完成。
师生在课堂上的工作主要是题目的选定，研究方法的探
讨，分工的明确，成果的评价和经验的交流;而研究的过程，改进的步骤可放在课后。
研究的成果不宜评判优劣，而应鼓励学生参与不同话题和途径的研究活动中，培养他们的探索意识和科学精神。
三、学生和教师的地位和作用
研究性课堂学习强调学生的主体作用，同时，也重视教师的指导作用。
在研究性课堂学习实施过程中，教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式。
教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，注意观察每一个学生在品德，能力，个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。
教师的指导切忌将学生的研究引向已有的结论，而是提供信息，启发思路，补充知识，介绍方法和线索，引导学生质疑，探究和创新。
同时，教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心，理解和参与，与学生一起开发对实施研究性课堂学习有价值的校内外教育资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。
还要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。
四、研究性课堂学习示例
拓宽知识面在学习sbii的第82课world?music一课时，考虑到课文对世界各地的音乐作了一定的介绍，而同学们对音乐的话题非常感兴趣，我提前向他们提出音乐的研究方向，同学们分组选定
了题目，在课前大量的收集，整理，归纳等工作，并按要求用powerpoint软件做成英语演示课件。
在进行本课教学时，先让各小组上讲台用英语展示他们的成果，有讲音乐的历史的，有论音乐的功用的，有音乐欣赏的，也有介绍不同地域不同时代的音乐特色的，其中一位同学对古典音乐情有独钟，他系统介绍了古典音乐的分类即代表，虽有一定生词，但借助图片和解释，作到了深入浅出，博得了全班的掌声。
之后的阅读教学，同学们热情很高，也很轻松地理解了文章结构，对文中的语言结构非常敏感，学习的效果让我十分满意。
总之，研究性课堂学习是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定，方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。
我们在教学中既要注意研究性学习的共同特点，又要服从和服务于课堂教学;既是课堂教学的深化，又有助于指导学生开展自我研究性学习。